Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеразвивающего вида №2 "Василёк"

Адрес142000, Российская Федерация, Московская область, Домодедово, улица Рабочая, д. 11б

Контакты администрации 4967931912 detsad2dom@mail.ru

Образовательная программа

  •  АДАПТИРОВАННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ НЕ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ
  • ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫК ТЕХНОЛОГИИ НЕ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ 

Календарный учебный график на 2019-2020 учебный год

Учебный план на 2019-2020 учебный год

Образовательный процесс  МАДОУ выстроен в соответствии с программой воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой 2012 г. издание 3-е и

справленное и дополненное.

TIT_K_OBR_PROGRAMME.bmp

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………  ...................................................…3

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………………...................................................4

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………...................................................4

1.1.1. Цели и задачи Программы……………………………………………………………….................................................5

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы………....................................................................................6

1.2. Планируемые результаты………………………………………………………………..................................................8

1.2.1. Целевые ориентиры уровня дошколного jбразования………………………………………………………………………..…………....................................................….9

1.3. Технология педагогической диагностики (мониторинга) индивидуального

развития………………………………………………………………………………………......................................................11

  1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ …..............................................................................................................................13

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях...........................................................................................13

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…………................................................13

1.1.2. Образовательная область "Познавательное развитие"…………………………..................................................19

2.1.3. Образовательная область " Речевое развитие "..................................................................................................24

2.1.4. Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие»………….................................................29

2.1.5. Образовательная область "Физическое развитие"…………………………………...............................................32

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы……………………………………………………………………………………....................................................36 

2.2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных    практик ………………………………………………………………………………….....................……................................................41

2.3.Часть, формируемая участниками образовательных отношений       «Программа «Рисуем Добрый мир»…………………………………………………….…………………................................................................................46 

 2.3.1. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников………………………………………………………………………………....................................................53 

2.3.2. Сетевое взаимодействие……………………………………………………….........................................................55 

2.3.3. Коррекционно-развивающая работа с детьми с нарушениями речи……………................................................58 

2.3.4. Коррекционно-развивающая работа с детьми, нуждающимися в психологической помощи. Психологическое сопровождение…………………………………………………..............................................................................................60

 2.3.5. Работа по защите прав участников образовательного процесса ………………................................................62 

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………..................................................64

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка…................................................64

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды……………................................................65

3.3. Кадровые условия реализации Программы………………………………………..................................................71

3.4. Материально-техническое обеспечение Программы…………………………….................................................72

3.5. Режим дня и распорядок………………………………………………………………...................................................74

3.6. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов…........................................................................................................................79

3.7. Перечень нормативных и нормативно-методических документов…………..................................................80

3.8. Перечень литературных источников…………………………………………………................................................82

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Основная образовательная программа является документом, на основании которого МАДОУ осуществляет образовательную деятельность на уровне дошкольного образования. Основная образовательная программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования , уставом МАДОУ д/с № 2 «Василек», программой развития, особенностями региона и городского округа, образовательными потребностями и запросами воспитанников. Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования. На основе Программы на разных возрастных этапах развития и социализации дошкольников конструируется развивающая образовательная среда.

Основная образовательная программа МАДОУ д/с № 2 «Василек» определяет приоритеты в подходах к реализации содержания образования, способствует объединению и координации деятельности специалистов организации, способствует обеспечению реализации права родителей на достоверную и исчерпывающую информацию об образовательных услугах.

Основная образовательная программа МАДОУ д/с № 2 «Василек» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3-х до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным областям:

  • Физическое развитие
  • Социально-коммуникативное развитие
  • Познавательное развитие
  • Речевое развитие
  • Художественно-эстетическое развитие.

Программа обеспечивает формирование предпосылок учебной деятельности, достижение воспитанниками готовности к школе – преемственности дошкольного и начального школьного образования.

 

 

 

 

 

 

 

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка к основной образовательной программе МАДОУ д/с № 2 «Василек»

Основная образовательная программа МАДОУ д/с № 2 «Василек» разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

-  Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13);

- Устав Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 2 «Василек».

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Обязательная часть программы соответствует примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы».

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

В соответствии с приоритетным направлением работы Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 2 «Василек» - художественно -эстетическим – педагогическим коллективом разработана парциальная программа «Рисуем добрый мир» (на основе программы «Добрый мир» Л.Л. Шевченко)

 

Общие сведения о ДОУ

Полное официальное наименование Учреждения: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №2 «Василёк».

Сокращенное наименование МАДОУ д/с №2 «Василёк».

           Тип - дошкольная образовательная организация.

Место нахождения учреждения: Московская область, г. Домодедово, мкр. Центральный, ул. Рабочая, д. 11 б.

Почтовый адрес: 142000, Московская область, г. Домодедово, мкр. Центральный, ул. Рабочая, д. 11 б.

Электронная почта detsad2dom@mail.ru

Официальный сайт -   http://domoddou2.edumsko.ru/

 

1.1.1. Цели и задачи реализации программы дошкольного образования

Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяются ФГОС дошкольного образования, Уставом ДОУ, реализуемой программой «От рождения до школы», региональными особенностями, потребностями детей и родителей.

Цель реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования:

Гармоничное развитие личности детей дошкольного возраста через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности с учетом возрастных, индивидуальных, психологических и физических особенностей детей.

Целями деятельности Учреждения по уставу является:

- образовательная деятельность по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования;

- осуществление присмотра и ухода за воспитанниками

Программа направлена на:

  • создание условий для развития ребенка, открывающих возможности для его успешной социализации, личностного развития и роста , развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных видах деятельности;
  • на создание развивающей предметно – пространственной среды, обеспечивающей условия для социализации и индивидуализации детей.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

  1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).

  1. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

5.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

  1. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
  2. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

8.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

 

 

1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы

Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС

  1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.
  2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.
  3. Уважение личности ребенка.
  4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. (ФГОС ДО)

 

Основные принципы дошкольного образования

  1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

2.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).

3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

  1. Сотрудничество ДОУ с семьей.

6.Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

7.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

8.Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

9.Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы, сформулированные на основе особенностей Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» - программа   воспитания, образования   и развития детей от 2 месяцев до   7 лет и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ, под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой — М.: Мозайка -Синтез, 2014

   Принципы:

  1. принцип развивающего образования, целью которого является психическое развитие ребенка;
  2. принципы научной обоснованности и практи­ческой применимости, основывается на базовых положени­ях возрастной психологии и дошкольной педагогики;
  3. решение по­ставленные цели и задачи на разумном минимально необ­ходимом и достаточном материале, не допуская перегру­женности детей;
  4. единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников;
  5. принципа интеграции образователь­ных областей в соответствии с возрастными возможностя­ми и особенностями детей, а также спецификой образовательных облас­тей;
  6. принцип комплексно-тематического построения образо­вательного процесса. Данный под­ход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольни­ка — игру как основу организации жизнедеятельности дет­ского сообщества. (от рождения до школы)

 

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста и целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования реализуются согласно основной Примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Характеристика контингента детей, для которых предусмотрена ООП ДО

Возрастные категории воспитанников – от 3 до 7 лет

Настоящая программа ООП ДО предусмотрена для групп общеразвивающей направленности, в том числе разновозрастных групп.

 

  • Планируемые результаты освоения ООП ДО (10, с.15)

 

Задачи

Планируемые результаты

 

Адаптации:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства

- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

- Обладает установкой положительного отношения к миру, окружающим и самому себе, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя.

- Может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. Владеет разными формами и видами игры.

- Различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

 

 

Социализации:

- приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок к учебной деятельности;

- объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества

-Овладевает основными культурными способами деятельности.

-Может следовать социальным нормам поведения в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

-Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, положительно относиться к разным видам труда.

-Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.

-Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения

Самоутверждения:

- формирование познавательных интересов и действий в различных видах деятельности;

- создание благоприятных условий развития с соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми        и миром

-Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании и др.

-Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

-Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре.

-Обладает чувством собственного достоинства.

-Способен к волевым усилиям, старается разрешать конфликты.

-Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.

-Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать  объяснения явлениям природы и поступкам людей.

Склонен наблюдать, экспериментировать.

Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

 

  • Целевые ориентиры уровня дошкольного образования

Динамика индивидуального развития ребенка в условиях реализации содержания образовательных областей и связанных с ними тематических модулей оценивается на уровне целевых ориентиров (результатов).

Физическое развитие детей

В качестве результатов физического развития на уровне целевых ориентиров выступают следующие:

- у ребенка дошкольного возраста развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, может контролировать свои движения и управлять ими; способен к принятию решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах двигательной и физкультурной , спортивной деятельности; обладает физическими качествами: гибкостью, выносливостью, координацией своих движений, удерживанием равновесия и другими.

Социально-коммуникативное развитие детей

В качестве результатов - целевых ориентиров социально-коммуникативного развития детей выступают следующие:

- развивается и обогащается игровая деятельность детей, спонтанная игра

- ребенок обладает знаниями о себе и социальном мире

- овладевает основными культурными способами деятельности, выбирает род занятий, проявляет инициативу и самостоятельность в игре и общении

- обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям, самому себе, чувством собственного достоинства

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, сопереживать, радоваться за других, адекватно проявляет свои чувства

- способен к волевым усилиям, следует социальным нормам и правилам, соблюдает правила безопасности и личной гигиены

Познавательное развитие детей

В качестве результатов - целевых ориентиров познавательного развития детей выступают следующие:

- обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире; обладает элементарными представлениями о природном и социальном мире, элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории, способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания в различных видах деятельности.

Речевое   развитие детей

В качестве результатов - целевых ориентиров речевого   развития детей выступают следующие:

- использует речь для выражения своих мыслей, чувств, желаний, проявляет любознательность

- способен к построению речевого высказывания в ситуации общения

- знаком с произведениями детской литературы, обнаруживает предпосылки к грамотности.

Художественно-эстетическое развитие детей

В качестве целевых ориентиров - результатов художественно-эстетического развития детей выступают следующие:

Музыкальное развитие:

- овладевает основными культурными способами и видами музыкальной деятельности,

- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной музыкальной деятельности, договариваться, адекватно проявляет свои чувства

- способен к восприятию музыки, обладает развитым воображением, которое реализуется в различных видах музыкально-игровой и творческой музыкальной деятельности

Художественное развитие:

- дети эмоционально благополучны во взаимодействии с предметно-пространственным и художественным окружением

- интересуются изобразительной деятельностью и способны к ней, способны к восприятию и пониманию произведений искусства

- овладевают основными культурными способами художественной деятельности, проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

 

1.3 Технология педагогической диагностики (мониторинга) индивидуального   развития детей

Основной образовательной программой дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида № 2 «Василек» предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения, педагогическая диагностика, связанная с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

– детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности (на усмотрение педагога);

– карты развития ребенка (на усмотрение педагога);

На уровне ДОУ система оценки качества реализации Программы решает задачи:

  • повышения качества реализации программы дошкольного образования;
  • реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам основной образовательной программы дошкольной организации;
  • обеспечения объективной экспертизы деятельности ДОУ в процессе оценки качества программы дошкольного образования;
  • задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспектив развития самого ДОУ;
  • создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.

 

Таким образом, при реализации ООП ДО проводится оценка индивидуального развития воспитанников. Оценка осуществляется педагогическими работниками в рамках педагогической диагностики, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственно образовательной деятельности с ними.

Мониторинг в форме наблюдения проводится на протяжении всего учебного года во всех возрастных группах. Выявленные показатели развития каждого ребенка фиксируются педагогом.

Система мониторинга ДОУ представлена в виде   изучения и анализа усвоения программы по 5 образовательным облас­тям, соответствующих Федеральному государственному образовательно­му стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное раз­витие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимо­сти индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять де­тей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осу­ществлять психолого-методическую поддержку педагогов

Основные диагностические методы педагогов ДОУ:

  • наблюдение;
  • проблемная (диагностическая) ситуация;
  • беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

  • индивидуальная;
  • подгрупповая;
  • групповая.

 

Педагогческая диагностика. Вариативная часть программы

Требования к уровню освоения вариативной части программы – программы «Рисуем Добрый   мир» соотнесены с возрастными особенностями детей дошкольного возраста и поставленными задачами обучения и воспитания , обозначенными программой «От рождения до школы».   Технология педагогической диагностики разработана на основе программ Л.Д. Шевченко «Добрый мир» и программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки И.А. Лыковой.  

Показателями усвоения учебного материала является способность организовывать и строить свои отношения с окружающими людьми в соответствии с нравственными нормами и правилами российского общества, этическая компетентность, творческая активность, креативность.

Результатами освоения программы являются интегративные качества детей, которые они приобретают в ходе освоения программы:

№ п/п

Интегративное качество

Поведение, характеризующее данное качество

1

Любознательный, активный

Интересуется новым, неизвестным, задаёт вопросы.

Способен самостоятельно действовать, при возникновении затруднений обращается к взрослому за помощью. Принимает живое, заинтересованное, активное участие в образовательном процессе

2

Эмоционально отзывчивый

Откликается на эмоции, сопереживает, эмоционально реагирует на произведения искусства, мир природы.

3

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе

Имеет представление о себе, половой принадлежности, о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях , культурных ценностях, о государстве, о мире

4

Овладевший необходимыми умениями и навыками

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

5

Творчески активен, креативен

Активно участвует в художественной деятельности. экспериментирует с художественными материалами, художественно-творчески развит

 

                                                                                                                                                                     

  1. 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Общие положения

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

       Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией основной Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы».

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

 

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цели: успешная социализация детей дошкольного возраста, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений, приобщение детей к социокультурным нормам и правилам, традициям семьи, общества и государства через решение следующих задач

  • развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
  • развитие игровой деятельности детей;
  • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
  • формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и     взрослых в ДОУ
    • Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
    • Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
    • Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

 

Направления:

  • Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.
  • Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
  • Трудовое воспитание.
  • Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

                                                                                                             

 

 

 

Организация и формы деятельности в разных возрастных группах детского сада   в образовательной области «Социализация»

 

Содержание

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная   деятельность

Развитие игровой   деятельности

Сюжетно-ролевые игры

Подвижные игры

Театрализованные игры

Дидактические игры

2-7 лет,

вторая младшая, средняя, старшая и подг. к школе группы

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

В соответствии с режимом   дня

игра,

чтение,

рассказ,

показ,

игровое упражнение,

беседа и т.д.

 

 

 

Приобщение к   элементарным общепринятым     нормам   и правилам   взаимоотношения со   сверстниками   и взрослыми

 

2-5 лет

вторая младшая и средняя группы

Беседы, обучение, чтение худ. литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Беседы- занятия, чтение   худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видиофильмов,

театрализованные постановки, решение задач

Индивидуальная работа во время утреннего приема Культурно-гигиенические процедуры (напоминание); Игровая деятельность во время прогулки (напоминание);

дежурство; тематические досуги.

Минутка вежливости

Игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидакт. игры, сюжетно-ролевые игры,   дежурство, самообслуживание, подвижные, театрализованные игры, продуктивная деят-ть

Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности

* образ Я

* семья

* детский сад

* родная страна

* наша армия (со ст. гр.)

* наша планета (подг.гр)

 

 

 

3-5 лет

вторая младшая и средняя группы

Игровые упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение

рассказ

экскурсия

Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе, дежурство)

сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Викторины, познавательные досуги, тематические досуги, чтение

рассказ

экскурсия

Тематические досуги

Создание коллекций

Проектная деятельность Исследовательская деятельность

Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство

 

Формирование патриотических чувств

 

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы

 

Игра

Наблюдение

Упражнение

рассматривание иллюстраций,

дидактическая игра, изобразительная деятельность

Формирование

основ   собственной безопасности на улице и дома, в быту, в природе, в общении в окружающими

 

3-7 лет

Беседы, обучение,

чтение

объяснение, напоминание

упражнения,

рассказ

продуктивная

деятельность

рассматривание

иллюстраций

рассказы, чтение

целевые   прогулки

Дидактические и   настольно-печатные игры;

Сюжетно-ролевые игры

Минутка безопасности

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Рассматривание

Продуктивная

деятельность

Для самостоятельной игровой деятельности -     разметка дороги вокруг   детского сада,

Творческие задания,

Рассматривание

Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная

Деятельность

Развитие трудовой деятельности

 

Самообслуживание

2-4 года

вторая младшая группа

Напоминание,

беседы, потешки

Разыгрывание игровых ситуаций

Показ, объяснение, обучение,   наблюдение. Напоминание

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания

Дидактическая игра Просмотр видеофильмов

4-5 лет средняя группа

Упражнение, беседа,   объяснение, поручение

Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых,   досуг

Показ,   объяснение,

обучение,   напоминание

Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.

Рассказ, потешки,

Напоминание

Просмотр видеофильмов,

Дидактические игры

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Чтение художественной литературы

Поручения, игровые ситуации,

Досуг

Объяснение,

обучение, напоминание

Дидактические и развивающие игры

Дидактические игры, рассматривание иллюстраций,

сюжетно-ролевые игры

 

Хозяйственно-бытовой труд

3-4 года

вторая младшая группа

Обучение, наблюдение

поручения, рассматривание иллюстраций.

Чтение художественной литературы,

просмотр видеофильмов,

Обучение, показ, объяснение,  

Наблюдение.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий

Продуктивная деятельность,

поручения,

совместный труд детей

 

4-7 лет

Обучение,

коллективный труд, поручения,

дидактические игры, продуктивная деятельность,

экскурсии

Обучение, показ, объяснение

Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков,

участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг.

Уборка постели после сна,

Сервировка стола,

Самостоятельное раскладывание и уборка подготовленных воспитателем материалы для занятий

Творческие задания, дежурство,

задания,

поручения

 

Ручной труд

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Совместная деятельность детей   и взрослых, продуктивная деятельность

Показ, объяснение, обучение, напоминание

Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения,

Участие в ремонте атрибутов для игр детей, подклейке книг,

Изготовление пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности

Работа с природным материалом, бумагой, тканью. игры и игрушки своими руками.

Продуктивная деятельность

Формирование   первичных представлений о труде взрослых

3-5 лет

вторая младшая и средняя группы

Наблюдение , целевые прогулки , рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций

Дидактические игры,

Сюжетно-ролевые игры,

чтение,

закрепление

Сюжетно-ролевые игры,

обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Экскурсии,

наблюдения, рассказы, обучение, чтение, рассматривание иллюстраций,  

просмотр видео

Дидактические игры,

обучение,

чтение,

практическая деятельность, встречи с людьми интересных профессий,

создание альбомов,

Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры

 

 

 

 

 

 

2-7 лет,

вторая младшая, средняя, старшая и подг. к школе группы

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

В соответствии с режимом   дня

игра,

чтение,

рассказ,

показ,

игровое упражнение,

беседа и т.д.

 

 

 

                 

 

2.1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познавательное развиие»

 

Цели: развитие у детей познавательной активности, любознательности , интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

  • формирование элементарных математических представлений;
  • развитие познавательно-исследовательской деятельности, детское экспериментирование;
  • формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

- ознакомление с предметным окружением

- ознакомление с социальным миром

- ознакомление с миром природы

 

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, детское экспериментирование

  • Наблюдения

   Опыты (демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные (совместные детьми с воспитателем, с его помощью; опыты - как доказательство и опыты - как исследование)

  • Поисковая деятельность

 

Развивающие задачи ФЭМП

  • Формировать представление о числе.
  • Формировать геометрические представления.
  • Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях).
  • Развивать сенсорные возможности.
  • Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин

Ознакомление с предметным окружением

Задачи ознакомления дошкольников с предметным миром:

  • Развитие интересов у детей, любознательности и познавательной мотивации.
  • Формирование познавательных действий.
  • Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения.
  • Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между миром предметов и природным миром.

Формы организации образовательной деятельности

  • Познавательные беседы.
  • Чтение художественной литературы.
  • Изобразительная и конструктивная деятельность.
  • Экспериментирование и опыты.
  • Игры (игры- занятия, дидактические игры, игры – эксперименты, игры- опыты).
  • Наблюдения.
  • Трудовая деятельность. (сбор коллекции предметов)

 

Ознакомление с миром природы

Законы общего дома природы:

-Все живые организмы имеют равное право на жизнь

-В природе всё взаимосвязано

-В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое

Игровая деятельность.

Сюжетная самодеятельная игра как деятельность предъявляет к ребенку ряд требований, способствующих формированию психических новообразований:

  • действие в воображаемом плане способствует развитию символической функции мышления;
  • наличие воображаемой ситуации способствует формированию плана представлений;
  • игра направлена на воспроизведение человеческих взаимоотношений, следовательно, она способствует формированию у ребенка способности определенным образом в них ориентироваться;
  • необходимость согласовывать игровые действия способствует формированию реальных взаимоотношений между играющими детьми.

Принципы руководства сюжетно-ролевой игрой:

  • Для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними.
  • На каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и усваивался новый, более сложный способ построения игры.
  • На каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам.

     Руководя сюжетно-ролевой игрой, педагог должен помнить:

  • об обязательном общении с детьми: ди­алогическом общении, поли логическом общении, предполага­ющем диалог с несколькими участниками игры одновременно (во время многоотраслевого сюжетного построения) и воспитывающем полифоничное слуховое восприятие;
  • создании проблемных ситуаций, позволяющих стимулировать творческие проявления детей в поиске решения задачи.

     Немаловажно способствовать развитию игры, используя прямые (предполагают «вмеша­тельство» взрослого в виде прямого показа и руководства деятельнос­тью) и косвенные (предполагают ненавязчивое побуждение к деятель­ности) воздействия на игру и играющих.

Задачи ознакомления дошкольников с социальным миром:

  • Сформировать у ребенка представление о себе как о представителе человеческого рода.
  • Сформировать у ребенка представлений о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях; о разнообразной деятельности людей.
  • На основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважением к людям.

Формы организации образовательной деятельности

  • Познавательные эвристические беседы.
  • Чтение художественной литературы.
  • Изобразительная и конструктивная деятельность.
  • Экспериментирование и опыты.
  • Музыка.
  • Игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные).
  • Наблюдения.
  • Трудовая деятельность.
  • Праздники и развлечения.
  • Индивидуальные беседы.

Формы психолого-педагогической работы с детьми образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

Деятельность

1.Формирование элементарных математических представлений

 

3-5 лет вторая младшая и средняя группы

Интегрированная деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание (ср. гр.)

Наблюдение (ср. гр.)

Чтение (ср. гр.)

Досуг

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание (ср. гр.)

Наблюдение (ср. гр.)

 

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

 

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Интегрированные занятия

Проблемно-поисковые ситуации

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Досуг, Чтение

 

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

 

 

Формирование целостной   картины мира, расширение кругозора

- предметное и социальное окружение

-ознакомление с природой

 

3-5 лет

1 мл, вторая младшая и средняя группы

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Целевые прогулки

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседы

Экологические, досуги, праздники, развлечения

 

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Труд в уголке природе

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

 

 

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов

Труд   в уголке природе, огороде, цветнике

Целевые прогулки

Экологические акции

Экспериментирование, опыты

Моделирование

Исследовательская деятельность

Комплексные, интегрированные занятия

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Создание коллекций, музейных экспозиций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

Экологические, досуги, праздники, развлечения

 

 

 

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Труд в уголке природе, огороде, цветнике

Подкормка птиц

Выращивание растений

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

Сюжетно-ролевая игра

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Моделирование

Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Деятельность в уголке природы

познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

Детское экспериментирование

3-5 лет

вторая младшая и средняя группы

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Игры экспериментирования

(ср. гр.)

Простейшие опыты

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры

 

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

 

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Тематическая прогулка

 

 

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Игры экспериментирования

Развивающие игры

Проблемные ситуации

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

 

 

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Цель:

  • развитие свободного общения со взрослыми и детьми,
  • развитие всех компонентов устной речи,
  • практическое овладение нормами речи,
  • воспитание любви к чтению,
  • развитие литературной речи

Задачи:

  • Овладение речью как средством общения и культуры.
  • Формирование и обогащение активного словаря.
  • Развитие связной диалоговой и монологической речи.
  • Воспитание звуковой культуры речи
  • Воспитание желания и умения слушать художественные произведения Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

 

Методы развития речи.

  • Наглядные:
  • непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
  • опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).
    • Словесные:
  • чтение и рассказывание художественных произведений;
  • заучивание наизусть;
  • пересказ;
  • общая беседа;
  • рассказывание без опоры на наглядный материал.
    • Практические:
  • дидактические игры;
  • игры-драматизации, инсценировки,
  • дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

 

Средства развития речи:

  • Общение взрослых и детей.
  • Культурная языковая среда.
  • Обучение родной речи в организованной деятельности.
  • Художественная литература.
  • Изобразительное искусство, музыка, театр.
  • Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.

 

Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой.

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).

Задачи.

  • Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний
  • Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
  • Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте
  • Развитие литературной речи

 

Формы работы:

  • Чтение литературного произведения.
  • Рассказ литературного произведения.
  • Беседа о прочитанном произведении.
  • Обсуждение литературного произведения.
  • Инсценирование литературного произведения.
  • Театрализованная игра.
  • Игра на основе сюжета литературного произведения.
  • Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.
  • Сочинение по мотивам прочитанного.
  • Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.
  • Словесные творческие задания

 

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

 

  • Ежедневное обязательное чтение детям произведений вслух
  • Проведение тематических литературных выставок, литературных досугов, праздников в соответствии с возрастом воспитанников и программным содержанием
  • Разработка и реализация тематических проектов с привлечением родительской общественности, сбор и оформление методических материалов, фотовыставок и фотоотчетов, выставок работ и проектов воспитанников
  • Предпочтение свободного непринудительного чтения обучающим занятиям по ознакомлению с художественной литературой

 

 

Формы психолого-педагогической работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие»

 

Содержание

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

Деятельность

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

 

3-5 лет вторая младшая и средняя группы

- Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).

- Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

- Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра-драматизация.

- Работа в книжном уголке

- Чтение, рассматривание иллюстраций

- Сценарии активизирующего общения. - Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

- Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание)

- формирование элементарного реплицирования.

- Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных кодов взрослого.

- Тематические досуги.

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

 

- Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

 

- Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

 

- Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

5-7 лет, старшая

и

подгот. к школе группы

- Имитативные упражнения, пластические этюды.

- Сценарии активизирующего общения.

- Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.)

- Коммуникативные тренинги.

- Совместная продуктивная деятельность.

- Работа в книжном уголке

- Экскурсии.

- Проектная деятельность

- Поддержание социального контакта

(фактическая беседа, эвристическая беседа).

- Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    коммуникативных

кодов взрослого.

- Коммуникативные тренинги.

- Тематические досуги.

- Гимнастики

(мимическая, лого ритмическая)

-Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра- импровизация по мотивам сказок.

- Театрализованные игры.

- Игры с правилами.

- Игры парами (настольно-печатные)

- Совместная

продуктивная деятельность детей

Развитие всех компонентов устной речи

 

3 -5 лет,

2-я младшая, средняя группы

 

- Артикуляционная гимнастика

- Дид. Игры, Настольно-печатные игры

- Продуктивная деятельность

- Разучивание стихотворений, пересказ

- Работа в книжном уголке

- Разучивание скороговорок, чистоговорок.

- обучению пересказу по серии сюжетных картинок, по картине

.Называние, повторение, слушание

- Речевые дидактические игры.

- Наблюдения

- Работа в книжном уголке; Чтение. Беседа

- Разучивание стихов

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Словотворчество

 

5-7 лет, старшая

и

подгот. к школе группы

- Сценарии активизирующего общения.

- Дидактические игры

- Игры-драматизации

- Экспериментирование с природным материалом

- Разучивание, пересказ

- Речевые задания и упражнения

- Разучивание скороговорок, чистоговорок.

- Артикуляционная гимнастика

- Проектная деятельность

- Обучению пересказу литературного произведения

- Речевые дид. игры.

- Чтение,разучивание

- Беседа

- Досуги

- Разучивание стихов

 

 

- Игра-драматизация

- Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Практическое овладение нормами речи (речевой этикет

3 -5 лет,

2-я мл, сред группы

 

-Сюжетно-ролевые игры

-Чтение художественной литературы

-Досуги

Образцы коммуникативных кодов взрослого.

- Освоение формул речевого этикета         (пассивное)

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

 

5-7 лет, старшая

и

подгот. к школе группы

- Интегрированные ООД

- Тематические досуги

- Чтение художественной литературы

- Моделирование и обыгрывание     проблемных ситуаций

- Образцы коммуникативных кодов взрослого.

- Использование в повседневной жизни формул речевого этикета

- Беседы

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность

- Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

- Сюжетно- ролевые игры

Воспитание любви к чтению

- Форми-

рование   интереса и потребности в чтении

- Развитие литератур-ной речи

2-5 лет

1 мл, вторая младшая и средняя группы

Подбор иллюстраций

Чтение литературы.

Подвижные игры

Физкультурные досуги

Заучивание

Рассказ

Обучение

Экскурсии

Объяснения

Физкультминутки, прогулка, прием пищи Беседа

Рассказ

чтение

Д/и

Настольно-печатные игры

Игры-драматизации,

 

Игры

Дид игры

Театр

Рассматривание иллюстраций

Игры

Продуктивная деятельность

Настольно-печатные игры Беседы

Театр

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Чтение художественной и познавательной литературы

Творческие задания Пересказ

Литературные праздники

Досуги

Презентации проектов

Ситуативное общение

Творческие игры

Театр

Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок

Физкультминутки, прогулка,

Работа в театральном уголке

Досуги

кукольные спектакли

Организованные формы работы с детьми

Тематические досуги

Самостоятельная детская деятельность Драматизация

Праздники

Литературные викторины

Пересказ

Драматизация

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

игры

 

 

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетическое отношение к предметам и явлениям , развитие эстетических чувств, художественно-творческих способностей, творческого воображения, детского художественного творчества, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

  • Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
  • Становление эстетического отношения к окружающему миру.
  • Формирование элементарных представлений о видах искусства.
  • Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
  • Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
  • Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) (11,102)

 

Задачи художественно-эстетического развития в дошкольном возрасте:

  • Развивать эстетические чувства детей, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству, художественной деятельности
  • Развивать художественное восприятие
  • Содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, произведения народного и профессионального искусства
  • Содействовать формированию восприимчивости к красоте окружающего мира, природы
  • Учить различать жанры и виды искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, танец, скульптура, архитектура)
  • Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать
  • Развивать художественное творчество детей, развивать интерес к посещению театра, выставок
  • Поощрять выражение эстетических чувств

Формы психолого-педагогической работы с детьми по реализации образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Содержание

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

Деятельность

продуктивная деятельность

- рисование

- лепка

- аппликация

- конструи- рование

 

Детское творчество

Приобщение к   изобразительному искусству

 

3-5 лет

2-я мл,   и средняя группы

Наблюдения по ситуации

Занимательные показы

Наблюдения по ситуации

Индивидуальная работа с детьми

Рисование

Аппликация

Лепка

Сюжетно-игровая ситуация

Выставка детских работ

Конкурсы

Интегрированные занятия

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми

 

Самостоятельная художественная деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Рассматривание предметов искусства

Беседа

Экспериментирование с материалом

Рисование

Аппликация

Лепка

Художественный труд

Интегрированные занятия

Дидактические игры

Художественный досуг

Конкурсы

Выставки работ декоративно-прикладного искусства

 

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми Проектная деятельность

Создание коллекций Выставка репродукций произведений живописи

Развивающие игры

Рассматривание чертежей и схем

Самостоятельное художественное творчество

Игра

Проблемная ситуация

музыкально-художественная деятельность;

- Слушание

- Пение

- Песенное     творчество

-Музыкально-ритмические движения

- Развитие танцевально-игрового творчества

- Игра на детских музыкальных инструментах

 

2-5 лет

1 мл, вторая младшая и средняя группы

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Игры, хороводы

- Рассматривание портретов композиторов (ср. гр.)

- Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- в продуктивных видах деятельности

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, и др.

Экспериментирование со звуками, с помощью музыкальных игрушек и шумовых инструментов

Игры музыкальной тематики

Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

Концерты-импровизации экспериментирование со звуками,

Музыкально-дид. игры

 

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

- Беседы с детьми о музыке;

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

- Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Инсценирование песен

-Формирование танцевального творчества,

-Импровизация образов сказочных животных и птиц

- Празднование дней рождения

 

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, и др. атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

Игры в музыкальной тематики

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др

Детский ансамбль, оркестр

 

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

  • Сохранение, укрепление, охрана здоровья детей
  • гармоничное физическое развитие;
  • формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
  • формирование основ здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
  • формирование начальных представлений о различных видах спорта.
  • Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

 

Задачи:

  • Оздоровительные:
  • охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм;
  • всестороннее развитие и физическое совершенствование функций организма;
  • повышение умственной и физической работоспособности, закаливание.

 

  • Образовательные:
  • формирование двигательных умений и навыков;
  • развитие физических качеств;
  • овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

 

  • Воспитательные:
  • формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
  • разностороннее гармоничное развитие ребенка

 

 

Направления физического развития:

 

  • Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:
  • связанной с выполнением упражнений;
  • направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость;
  • способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
  • связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
  • Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
  • Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Формы организации психолого-педагогической работы с детьми по образовательной области «Физическое развитие»

Содержание

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

Основные движения:

-ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

 

Общеразви-вающие упражнения

 

Подвижные игры

 

Спортивные упражнения

 

.Активный отдых

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

 

3-5 лет,

2 мл, средняя группы

ООД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

 

 

В ООД по физическому воспитанию:

-тематические комплексы

-сюжетные

-классические

-с предметами

-подражательный комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидактические),

развлечения

Утро

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-сюжетно-игровая

-тематическая

-полоса препятствий

Прогулка

Подвижные игры

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

Физкультурные упражнения

Индивидуальная работа

Физкультурные досуги, праздники, рпзвлечения

 

Дидактические игры, чтение художественных произведений, , иллюстративный материал

Игра

Игровое упражнение Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сюжетно-ролевые игры

5-7 лет, старшая и   подгот.

к школе группы

ООД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной креативности

(творчества)

 

В занятиях по физическому воспитанию:

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

- комплекс с предметами

Физ.минутки

Динамические паузы

Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр

 

 

 

 

 

 

 

 

Развлечения, ОБЖ,

минутка   здоровья

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

 

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

 

Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры.

 

Игровые упражнения

Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дидактические, сюжетно-ролевые игры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система закаливающих мероприятий

 

 

Содержание

Возрастные группы

Младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная

Элементы повседневного закаливания

В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха в присутствии детей

1. Воздушно-температурный режим:

от +21 до +190С

от +20 до +180С

от +20 до +180С

от +20 до +180С

Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей

Ø   односторонне проветривание

   (в присутствии детей);

В холодное время проветривание проводится кратковременно (5-10 мин). Допускается снижение температуры на 1-20С.

Ø   сквозное проветривание (в отсутствие детей):

В холодное время года проводится каждый час на 5-10 мин. Критерием прекращения проветривания помещения является температура воздуха, сниженная на 2-30С.

–              утром, перед приходом детей;

К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной.

–              перед возвращением детей с прогулки;

+210С

+200С

+200С

+200С

–              во время дневного сна, вечерней прогулки;

В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении.

2. Воздушные ванны:

 

 

 

 

Ø   прием детей на воздухе;

-150С

-150С

-180С

-180С

Ø   утренняя гимнастика;

В холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда облегченная.

Ø   физкультурные занятия;

+180С

+180С

+180С

+180С

Одно занятие круглогодично на воздухе.

-150С

-150С

-180С

-180С

Одно занятие в зале. Форма спортивная.

В носках

Босиком

+180С

+180С

+180С

+180С

Ø   прогулка;

Одежда и обувь соответствуют метеорологическим условиям в холодное время года.

-180С

-150С

-200С

-220С

Ø   свето-воздуш­ные ванны;

В неблагоприятных погодных условиях время сокращается на 30-40 мин. В теплое время года ежедневно при температуре от +200С до +220С, после предварительной воздушной ванны в течение 10-15 мин.

Ø   хождение босиком;

Ежедневно. В теплое время года при температуре воздуха от +200С до +220С. В холодное время года в помещении при соблюдении нормативных температур.

Ø   дневной сон;

Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры воздуха в помещении.

+180С

+180С

+180С

+180С

Ø   физические упражнения;

Ежедневно

Ø   после дневного сна;

В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы.

Ø   гигиенические процедуры.

Умывание, мытье рук до локтя водой комнатной температуры.

Умывание, обтирание шеи, верхней части груди, предплечий прохладной водой.

Закаливание проводится на фоне теплового комфорта для организма ребенка, что достигается рациональным сочетанием метеорологических факторов среды, теплозащитных свойств одежды детей и уровня их двигательной активности. Учитываются индивидуальные особенности состояния ребенка и его эмоциональный настрой.

 

 

 

2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы

Формы работы по образовательным областям

Конкретное содержание образовательных областей реализовывается в значимых для детей видах деятельности – общение, игра, познавательно-исследовательская деятельность.

направления развития и образования детей

(образовательные области):

Формы работы

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Физическое развитие

·   Игровая беседа с элементами

движений

·   Игра

·   Утренняя гимнастика

·   Интегративная деятельность

·   Упражнения

·   Экспериментирование

·   Ситуативный разговор

·   Беседа

·   Рассказ

·   Чтение

·   Проблемная ситуация

 

·     Физкультурное занятие

·     Утренняя гимнастика

·     Игра

·     Беседа

·     Рассказ

·     Чтение

·     Рассматривание.

·     Интегративная

деятельность

·     Контрольно-

·     диагностическая

·     деятельность

·     Спортивные и

·     физкультурные досуги

·     Спортивные состязания

·     Совместная деятельность

·     взрослого и детей

·     тематического характера

·     Проектная деятельность

·     Проблемная ситуация

Социально-коммуникативное

·      Игра (игровое упражнение,

индивидуальная игра, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)

·      Чтение

·      Беседа

·      Наблюдение

·      Рассматривание

·      Чтение

·      Педагогическая ситуация

·      Праздник

·      Экскурсия

·      Ситуация морального выбора

·      Поручение

·      Дежурство.

·     Игра (индивидуальная игра,

совместная с воспитателем игра,

совместная со сверстниками игра)

 

·     Чтение

·     Беседа

·     Наблюдение

·     Педагогическая ситуация.

·     Экскурсия

·     Ситуация морального выбора.

·     Проектная деятельность

·     Праздник

·     Совместные действия

·     Рассматривание.

·     Проектная деятельность

·     Просмотр и анализ мультфильмов,

Учебных видеофильмов, телепередач.

·     Экспериментирование

·     Поручение и задание

·     Дежурство

·     Совместная деятельность

взрослого и детей тематического

характера

 

Речевое развитие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·      Игра

·      Рассматривание

·      Игровая ситуация

·      Дидактическая игра

·      Ситуация общения.

·      Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).

·      Интегративная деятельность

·      Хороводная игра с пением

·      Игра-драматизация

·      Чтение

·      Обсуждение

·      Рассказ

 

 

·      Игра

·     Чтение.

·     Беседа

·     Рассматривание

·     Решение проблемных ситуаций.

·     Разговор с детьми

·     Проектная деятельность

·     Создание коллекций

·     Интегративная деятельность

·     Обсуждение.

·     Рассказ.

·     Инсценирование, театр

·     Ситуативный разговор с детьми

·     Сочинение загадок

·     Проблемная ситуация

 

Познавательное развитие

·      Рассматривание

·      Наблюдение

·      Игра-экспериментирование.

·      Исследовательская

·      деятельность

·      Конструирование.

·      Развивающая игра

·      Экскурсия

·      Ситуативный разговор

·      Рассказ

·      Интегративная деятельность

·      Беседа

·      Проблемная ситуация

·     Создание коллекций

·     Проектная деятельность

·     Исследовательская деятельность.

·     Конструирование

·     Экспериментирование

·     Развивающая игра

·     Наблюдение

·     Проблемная ситуация

·     Рассказ

·     Беседа

·     Интегративная деятельность

·     Экскурсии

·     Коллекционирование

·     Моделирование

·     Реализация проекта

·     Игры с правилами

Художественное –эстетическое

развитие

·      Игра

·        Изготовление воспитанниками рисунков, аппликаций, поделок, украшений из различных материалов

·      Рассматривание произведений искусства

·      Организация выставок

·      Слушание соответствующей

возрасту народной,

классической, детской музыки

·      Экспериментирование со

Звуками

·      Музыкально-дидактическая игра

·      Разучивание музыкальных игр и танцев

·      Совместное пение

 

 

  • Игра
  • Изготовление воспитанниками рисунков, аппликаций, поделок из различных материалов
  • Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.
  • Создание макетов, коллекций и их    оформление

·      Рассматривание произведений искусства

  • Организация выставок
  • Слушание соответствующей

возрасту народной, классической, детской музыки

  • Музыкально- дидактическая игра
  • Интегративная деятельность
  • Совместное и индивидуальное

                 музыкальное исполнение

  • Музыкальное упражнение.
  • Танец
  • Творческое задание
  • Концерт- импровизация
  • Музыкальная сюжетная игра

 

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

 

№ п/п

Вид деятельности

дошкольников 3-7 лет

 

- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,

- общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками,

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

-восприятие художественной литературы и фольклора,

-самообслуживание и элементарный бытовой труд ,

-конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

-изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

-музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

-двигательная (различные формы активности ребенка).

 

Проектирование образовательного процесса   в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка.   Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности.

 

Возраст детей

Регламентируемая   деятельность (ООД)

Нерегламентированная деятельность, час

совместная деятельность

самостоятельная деятельность

3-4 года

2   по 15 мин

7- 7,5

3-4

4-5 лет

2   по 20 мин

7

3-3,5

 

5 – 6 лет

2-3 по 20- 25 мин

6 – 6,5

2,5 – 3,5

6-7 лет

3 по 30 мин.

5,5 - 6

2,5 - 3

 

Формы организации организованной образовательной деятельности (далее ООД):

Формы организации ООД - подгрупповые, фронтальные.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:

в младшей группе (дети четвертого года жизни) -2 часа 45 мин.,

в средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа,

в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут,

в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

для детей 4-го года жизни - не более 15 минут,

для детей 5-го года жизни - не более 20 минут,

для детей 6-го года жизни - не более 25 минут

для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня

в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно,

в старшей и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Организованная образовательная деятельность с детьми   старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.

Организованная образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Организованная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

В соответствии с Законом «Об образовании» воспитанники ДОУ имеют возможность получать дополнительные образовательные услуги, которые организуются в вечернее время 2-3 раза в неделю продолжительностью 20-30 минут в соответствии с возрастом.

2.2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных    практик

Методы реализации культурных практик в режимных моментах и в самостоятельной деятельности детей (10,с. 54)

п/п

Направленность метода

Метод реализации культурной практики

Форма работы с детьми

1

Творческие задания, ориентированные на познание объектов, ситуаций , явлений

Традиционные

-Наглядно-практические

-Сериация и классификация

Нетрадиционные

-Формирование ассоциаций. -Установление аналогий, выявление противоречий

 

Организованная образовательная деятельность

Экскурсии

(по улицам города, в

краеведческий музей,   библиотеку, школу)

2

Творческие задания, ориентированные на использование в новом качестве объектов, ситуаций ,   явлений

Традиционные

-Словесные

-Практические

Нетрадиционные

-Метод «аналогии»

-Метод «Наоборот»

-Изменение агрегатного состояния

Подгрупповые занятия

Самостоятельная деятельность детей

3

Творческие задания, ориентированные на преобразование объектов, ситуаций , явлений

Традиционные

- Экологические опыты

- Экспериментирование с различными материалами

 

Конкурсы детско-родительского творчества (конкурсы «Осень золотая», «Зимние узоры»,

«Милая мамочка»,

«Мы с папой защитники»,

«С Днем 8 марта!»

Нетрадиционные

- метод развития творческого мышления

 

Организация подгрупповой работы детей по экспериментированию

4

Творческие задания, ориентированные на создание новых объектов, ситуаций, явлений

Традиционные

- Диалоговый метод

- Экспериментирование

Детские выставки

 

 

Нетрадиционные

- Метод проблематизации

- «Мозговой штурм»

- Метод развития творческого воображения

 

 

Проектная деятельность детей и взрослых

(«Покормите птиц зимой!», «Мое родословное древо», «Герб моей семьи»)

 

Культурные практики реализуются в образовательном процессе в ДОУ через разные виды разные виды деятельности ребенка и взрослого, группы детей. При этом используется комплекс здоровьесберегающей образовательной технологии и система физкультурной оздоровительной работы

 

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

 

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

  • принцип активности и сознательности - участие   всего   коллектива педагогов и родителей   в поиске   новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей
  • принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно   обоснованными и практически апробированными методиками
  • принцип   комплексности и интегративности - решение оздоровительных задач   в   системе   всего учебно-воспитательного   процесса и всех видов деятельности
  • принцип результативности и преемственности -   поддержание   связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья
  • принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия   положительных результатов независимо от   возраста и уровня   физического развития.

 

Основные направления физкультурно-оздоровительной работы:

 

  1. Создание условий
    • организация здоровье сберегающей среды в ДОУ
    • обеспечение   благоприятного течения   адаптации
    • выполнение   санитарно-гигиенического режима

 

  1. Организационно-методическое и педагогическое направление
  • пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов
  • изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
  • систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров
  • составление планов оздоровления
  • определение показателей   физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.
  1. Физкультурно-оздоровительное направление
  • решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
  • коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье
  1. Профилактическое направление
  • проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и нераспространению   инфекционных заболеваний
  • предупреждение   острых заболеваний   методами неспецифической профилактики
  • оказание скорой помощи при неотложных состояниях по согласию родителей.

 

 

Система оздоровительной работы

№ п\п

Мероприятия

 

Группы

Периодичность

Ответственные

1.

Обеспечение здорового ритма жизни

- щадящий режим / в адаптационный период/

- гибкий режим дня

- определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

- организация благоприятного микроклимата

2 младшая группа

 

Все группы

 

Все группы

Ежедневно в адаптационный

период

 

ежедневно

ежедневно

Воспитатели,

врач, медсестра, педагоги

 

 

Воспитатели,

врач, медсестра, педагоги

 

2.

Двигательная активность

Все группы

Ежедневно

Воспитатели,

Инструктор ф/ры

2.1.

Утренняя гимнастика

Все группы

Ежедневно

Воспитатели,

Инструктор

ф-ры

2.2.

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

-          в зале;

-          на улице.

 

Все группы

Все группы

 

2 р. в неделю

1 р. в неделю

Инструктор

ф-ры

Воспитатели

2.3.

Спортивные упражнения

Во всех группах

2 р. в неделю

Воспитатели

2.4.

Элементы спортивных игр

 

 

старшая,

подготовительная

2 р. в неделю

Воспитатели,

Инструктор

ф-ры

 

2.6.

Активный отдых

-          спортивный час;

-          физкультурный досуг;

-          спортивные развлечения

 

 

Все группы

Все группы

 

 

1 р. в неделю

1 р. в месяц

1 р. в год

 

Инструктор

ф-ры

Воспитатели

2.7.

Физкультурные праздники (зимой, летом)

«День здоровья»

«Весёлые старты»

 

все группы

подготовительная

 

1 р. в год

1 р. в год

Инструктор ФИЗО,

Воспитатели,

муз. Рук.

2.8.

Каникулы (непосредственная образовательная деятельность не проводится)

 

 

Все группы

1 р. в год (в соответствии с годовым календарным учебным графиком )

Все педагоги

 

 

3.

Лечебно – профилактические мероприятия

 

 

 

 

3.1.

Витаминотерапия

Все группы

Курсы 2 р. в год

фельдшер,

медсестра

3.2.

 

Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия)

Все группы

В неблагоприятный период (осень, весна)

врач,

медсестра

3.3.

Фитонезидотерапия (лук, чеснок)

Все группы

В неблагопр. период

Воспитатели

медсестра

4.

Закаливание

 

 

 

4.1.

Контрастные воздушные ванны

Все группы

После дневного сна

Воспитатели

4.2.

Ходьба босиком

Все группы

Лето

Воспитатели

4.3.

Облегчённая одежда детей

Все группы

В течении дня

Воспитатели,

мл. воспитатели

4.4.

Мытьё рук, лица

Все группы

Несколько раз в день

Воспитатели

 

Модель двигательного режима по всем возрастным группам

 

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Подвижные игры во время приёма детей

Ежедневно

 

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Утренняя гимнастика

Ежедневно

 

Ежедневно

Ежедневно

 

Ежедневно

Физкультминутки

2-3 мин.

2-3 мин.

2-3 мин.

2-3 мин.

Музыкально – ритмические движения.

ООД по музыкальному развитию (по расписанию)

 

ООД по музыкальному развитию (по расписанию)

 

ООД по музыкальному развитию (по расписанию)

 

НОД по музыкальному развитию (по расписанию)

ООД по физическому развитию (2р в зале, 1р на улице)

3 раза в неделю

3 раза в неделю

3 раза в неделю

3 раза в неделю

Подвижные игры:

-          сюжетные;

-          свободные;

-          игры-забавы;

-          соревнования;

-          эстафеты;

-          аттракционы.

Ежедневно не менее двух игр

Ежедневно не менее двух игр

Ежедневно не менее двух игр

Ежедневно не менее двух игр

Оздоровительные мероприятия:

-          гимнастика пробуждения

-          дыхательная гимнастика

Ежедневно 5 мин.

Ежедневно 6 мин.

Ежедневно 7 мин.

Ежедневно 8 мин.

Физические упражнения и игровые задания:

-          артикуляционная гимнастика;

-          пальчиковая гимнастика;

-          зрительная гимнастика.

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору

 

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору

 

Физкультурный досуг

1 раз в месяц по 10-15 мин.

1 раз в месяц по 15-20 мин.

1 раз в месяц по 25-30 мин.

1 раз в месяц 30–35мин.

Спортивный праздник

2 раза в год по 10-15 мин.

2 раза в год по 15-20 мин.

2 раза в год по 25-30 мин.

2 раза в год по 30-35 м.

Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня

Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.

Проводится под руководством воспитателя.

 

2.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Вариативные формы, средства и методы реализации программы

Вариативная часть основной образовательной программы сформирована участниками воспитательно-образовательного процесса – педагогическим коллективом, администрацией ДОУ совместно с родителями и с   учетом интересов и потребностей воспитанников . Выбор части, формируемой участниками образовательных отношений Программы МАДОУ д/с №2 «Василек», «Рисуем добрый мир», обусловлен тем, программа направлена на формирование общей, эстетической и духовно-нравственной культуры личности и является симбиозом программ художественно-эстетического (Программа художественного воспитания , обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой) и духовно нравственного направления (Программа «Добрый мир» Л.Л. Шевченко). Программа «Рисуем добрый мир» как программа, сформированная участниками образовательного процесса соответствует специфике национально-культурных особенностей и приоритетного направления ДОУ. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает образовательные потребности и интересы детей, их семей и ориентирована на специфику национальных и социокультурных условий и сложившихся традиций учреждения, приоритетное направление развития образовательного учреждения- художественно эстетическое.

В вариативную часть ООП входят:

  • Непрерывная образовательная деятельность художественно-эстетического развития;

Общий объем вариативной части образовательной программы рассчитан в соответствии с возрастом воспитанников (3-7 лет), основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:

  • образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
  • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
  • самостоятельную деятельность детей;
  • продуктивная деятельность детей
  • взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В рамках реализации приоритетного направления ДОУ – художественно-эстетического- в ДОУ организованна деятельность кружка «Рисуем добрый мир». Программа «Рисуем добрый мир» разработана педагогическим коллективом ДОУ на основе программы «Добрый мир» Шевченко Л.Л. (составленной и адаптированной на основе Примерной основной общеобразовательной программы по духовно-нравственному образованию детей дошкольного возраста, рекомендованной Министерством Образования Московской области).

Программа «Рисуем Добрый мир»

Рабочая программа «Рисуем Добрый мир » составлена и адаптирована на основе программы Л.Л. Шевченко «Добрый мир» (православная культура для малышей)

 

 

Содержание

 

  1. Пояснительная записка
  2. Цели и задачи
  3. Приоритеты
  4. Учебно-тематический план
  5. Содержание программы
  6. Календарно-тематическое планирование
  7. Методическое обеспечение программы
  8. Ожидаемые результаты
  9. Список литературы
  10. Диагностическое обследование детей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

В основе программы – использование изобразительного искусства в педагогической работе с детьми в целях возрождения в системе дошкольного образования духовно-нравственного воспитания, знакомство детей с ценностями православной культуры. Программа направлена на формирование общей, духовно-нравственной, эстетической, общей культуры.  

Изобразительное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребенка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себя исторический опыт многих поколений и рассматривает его как часть материальной культуры.

            Дошкольным учреждениям отведена основная роль в воспитании общей культуры личности, патриотизма, художественно-эстетического воспитания, так как именно в детских садах происходит духовно-нравственное становление детей и подготовка их к самостоятельной жизни, чувства принадлежности к мировому сообществу.

            Сегодня художественно-эстетическое и нравственное воспитание подрастающего поколения приобретает особую значимость. Период дошкольного детства является одним из наиболее значимых в развитии ребёнка, так как именно в это время закладываются базовые качества личности. Формирование фундаментальных черт личности происходит в процессе накопления ребёнком социокультурного опыта в виде чувств, знаний. Эффективность этого процесса определяется характером взаимодействия взрослых и детей, а также системой ценностей.

В программе интегрированы темы: художественно–эстетические категории (искусство, изобразительная деятельность, конструирование, рисование, лепка, аппликация), ознакомление с окружающим миром, явления общественной жизни (семья, родина, труд в жизни человека), формирование экологических представлений, развитие речи, формирование словарного запаса, слушание и восприятие музыки.

В программе предусмотрены соответствующие возрасту дошкольников формы совместной деятельности со взрослыми (воспитателями и родителями), групповой и самостоятельной работы: ролевые, сюжетные игры, художественное творчество, драматизация, беседа, наблюдение, конструирование, слушание музыки в условиях предметно-развивающей среды.

Программа предназначена для детей 2-7 лет.

Цель:

  • Развитие личности ребенка дошкольного возраста, формирование базовой культуры личности на основе эстетических художественных, духовных, нравственных ценностей

Задачи:

  • Формирование художественно-эстетической и морально-нравственной эстетической культуры
  • Ознакомление всех детей независимо от национально-культурной и конфессиональной принадлежности с традиционной духовно-нравственной культурой России
  • Воспитание у детей готовности к нравственному самосовершенствованию, с основными нормами   светской и религиозной морали
  • Приучение детей к нормам нравственного поведения, выработка у детей основ радостного и жизнеутверждающего мировосприятия

 

 

 

Учебно-тематический план (на 36 часов)

                 

                                       Т   Е     М   А

Кол-во

занятий

1

Мир Божий вокруг нас

2

2

Осень

4

3

Земля и вода

2

4

Растительный мир

4

5

Природа зимой

4

6

Зимние праздники

4

7

Весна

2

8

Насекомые

2

9

Птицы

2

10

Животный мир

4

11

Человек

5

 

Итоговое занятие

1

 

ИТОГО

36

 

 

 

 

Содержание программы

Тема: «Мир Божий вокруг нас»

Христианское понимание мира, развитие наблюдательности, умений эстетического восприятия, видения красоты окружающей природы. Рисование и аппликация на тему

          Тема: «Осень»

Явления природы. Осеннее небо, облака, тучи. Рисование и аппликация на тему.

Тема: «Земля и вода»

Многообразие жизни на Земле (вода, деревья, растения, цветы, животный мир). Моря. Океаны. Реки. Состояния воды в природе. Многообразие жизни в воде. Рисование и аппликация на тему.

          Тема: «Природа вокруг нас»

Знакомство с многообразием растительного мира. Лес. Многообразие цветов, их красота , эстетика, формирование бережного отношения к цветам. Рисование и аппликация на тему.

          Тема: «Природа зимой»

Знакомство с изменениями, происходящими в природе зимой. Зимний лес. развитие наблюдательности, умений эстетического восприятия, видения красоты окружающей природы зимой. Рисование и (или) лепка/аппликация на тему

          Тема: «Зимние праздники»

Знакомство с историей и культурой празднования Рождества Христова и Нового года, с традициями и обрядами, связанными с этими праздниками. Рисование и (или) лепка/аппликация на тему

Тема « Весна»

             Явления природы, происходящие осенью. Пробуждение природы, капель, прилет перелетных птиц, пробуждение после спячки животных. Рисование и (или) лепка/аппликация на тему, наблюдение за природой на прогулке.

            Тема: «Насекомые»

Многообразие насекомых. Значение насекомых в природе, польза, приносимая насекомыми. Рисование и аппликация на тему

Тема: «Птицы»

Знакомство с многообразием птиц, слушание голосов птиц, музыкальных произведений , рисование птиц.

          Тема: «Животный мир»

Знакомство с многообразием животного мира. Домашние и дикие животные. Знакомство с животными , обитающими в лесах. Знакомство с животными , обитающими в других странах и на других континентах. Животные Африки. Рисование и аппликация на тему.

            Тема: «Человек»

«Человек» - самое совершенное творение Бога. Знакомство с основными православными (философскими категориями) - Душа. Тело. Доброта

 

Учебно-тематический план (на 18 часов)

                 

                                       Т   Е     М   А

Кол-во

занятий

1.

Мир Божий вокруг нас

1

2.

Осень

1

3.

Земля и вода

1

4

Природа зимой

1

5

Зимние праздники

1

6

Весна идет

1

7

Насекомые и птицы

1

8

Животный мир

1

10

Человек

1

 

ИТОГО

9

 

 

 

Содержание программы

Тема: «Мир Божий вокруг нас»

Христианское понимание мира, развитие наблюдательности, умений эстетического восприятия, видения красоты окружающей природы. Рисование и аппликация на тему

Тема: «Осень»

Явления природы. Осеннее небо, облака, тучи. Рисование и (или) лепка/аппликация на тему, наблюдение за природой на прогулке, работа с природным материалом.

Тема: «Земля и вода»

Многообразие жизни на Земле (вода, деревья, растения, цветы, животный мир). Моря. Океаны. Реки. Состояния воды в природе. Многообразие жизни в воде. Рисование и (или) лепка/аппликация на тему

Тема: «Природа зимой»

Знакомство с изменениями, происходящими в природе зимой. Зимний лес. развитие наблюдательности, умений эстетического восприятия, видения красоты окружающей природы зимой. Рисование и (или) лепка/аппликация на тему

Тема: «Зимние праздники»

Знакомство с историей и культурой празднования Рождества Христова и Нового года, с традициями и обрядами, связанными с этими праздниками. Рисование и (или) лепка/аппликация на тему

Тема « Весна идет»

Явления природы, происходящие осенью. Пробуждение природы, капель, прилет перелетных птиц, пробуждение после спячки животных. Рисование и (или) лепка/аппликация на тему, наблюдение за природой на прогулке.

Тема: «Насекомые и птицы»

Многообразие насекомых и птиц. Значение насекомых и птиц в природе, польза, приносимая насекомыми и птицами. Рисование и (или) лепка/аппликация на тему

Тема: «Животный мир»

Знакомство с многообразием животного мира. Домашние и дикие животные. Знакомство с животными , обитающими в лесах. Знакомство с животными , обитающими в других странах и на других континентах. Рисование и (или) лепка/аппликация на тему

Тема: «Человек»

«Человек» - самое совершенное творение Бога. Знакомство с основными православными (философскими категориями) - Душа. Тело. Доброта. Человек и люди, вокруг него, житие в обществе. Я и моя семья.

Подведение итогов

 

 

 

Методическое обеспечение программы

 

  1. Л.Л. Шевченко, Комплект методической литературы и пособий «Добрый мир»
  2. Л.Л. Шевченко «Добрый мир» , методическое пособие, Полезная библиотека, Московская область 2011
  3. Л.Л. Шевченко «Добрый мир» , рабочая тетрадь дошкольника, Полезная библиотека, Московская область 2011
  4. Л.Л. Шевченко «Добрый мир» , наглядные материалы, Полезная библиотека, Московская область 2011
  5. И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», Карапуз-дидактика, М. 2007
  6. Копцева Т. А. «Природа и художник»
  7. Фесюкова Л. Б. « Встреча с художниками мира»
  8. Шкицкая И. О. « Аппликации из пластилина»
  9. Сокодльникова Н. М. «Изобразительное искусство для детей»
  10. Демонстрационный материал «Славянская семья: родство и занятия»
  11. тематические плакаты серии «Искусство детям»
  12. - дидактические плакаты для развития чувства формы, цвета, композиции
  13. технологические карты по аппликации, лепке, конструированию из природного материала
  14. Дидактическая игра «Русский народный быт, одежда» , серия «О чем речь?
  15. Дидактическая игра «История костюма»
  16. Аппаратура для проигрывания и просмотра видео и музыкальных файлов (музыкальный центр, мультимедиа)

 

 

Планируемые результаты:

 

ü  Художественно-эстетические восприятие детьми мира Природы, людей, осознанное уважительное отношение детей к окружающему миру

 

ü  получение детьми представления о духовно-нравственной культуре России

 

ü  Приобщение дошкольников к православной культуре

 

 

Подведение итогов реализации программы проводится по окончанию первого полугодия и учебного года. Формы подведения итогов: диагностическое обследование детей по усвоению программы, выставка детских работ, праздники.

 

 

 

2.3.1. Особенности взаимодействия педагогического коллектива

с семьями воспитанников

 

 

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей: дети, воспитатели и родители – главные участники педагогического процесса. В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё влияние.  

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников ведется в духе партнерства, что является предпосылкой для обеспечения полноценного развития и воспитания детей. Отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей, ДОУ и родители равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения.

 

Ведущая цель - создание условий для формирования конструктивных взаимоотношений с семьями воспитанников и повышение компетентности родителей ; обеспечение права родителей на участие в образовательном процессе в качестве партнера.

Задачи:

  • формирование психолого- педагогических знаний родителей;
  • приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
  • оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
  • изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

 

В соответствии с основными положениями ФГОС ДО родители и другие члены семей воспитанников включены в образовательный процесс как участники этого образовательного процесса. Деятельность ДОУ в этом направлении ведется с использованием разнообразных форм взаимодействия с семьей.

Система взаимодействия педагогического коллектива ДОУ с родителями включает:

  • Информирование родителей о жизни ДОУ, проводимых мероприятиях и иных важных событиях
  • Информирование родителей о результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях
  • Информирование родителей посредством официального сайта ДОУ, обратная связь с родителями
  • Пропаганда здорового образа жизни, безопасного поведения, соблюдения правил дорожного движения и иных социально значимых аспектов;
  • Обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях (постоянно действующие семинары)
  • Повышение педагогической компетентности родительской общественности
  • Психолого-педагогическое просвещение родителей,
  • Консультирование по наиболее актуальным вопросам обучения и воспитания, консультирование по запросам родителей  

 

 

Формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

№ п/п

Форма взаимодействия

Конкретные примеры

1

Консультирование родителей по вопросам воспитания, психологических, физических, физиологических особенностей детей, осуществления образовательного процесса и др.

- Индивидуальное консультирование воспитателями и специалистами по запросам родителей

-Консультирование через родительские уголки и информационные стенды ДОУ

-консультирование посредством официального сайта ДОУ

2

Получение обратной связи от родителей

-Анкетирование

- Опросы

- Заполнение листов обратной связи

-Отзывы родителей

3

Информирование родительской общественности по   вопросам развития и воспитания детей,     важнейших событиях в жизни ДОУ, содержании и результатах работы ДОУ

- Очное информирование родителей на родительских и общеродительских собраниях -Отчеты и фотоотчеты, размещаемые на информационных стендах ДОУ

- Публичный отчет и отчеты по различным   направлениям работы ДОУ на официальном сайте ДОУ

4

Участие родителей в управлении ДОУ

-Участие родителей в работе управляющего совета,

-родительского комитета

5

Повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

-семинары

- тренинги

- мастер-классы

6

Вовлечение родителей в единое образовательное пространство ДОУ

 

 

                                                                    

- Дни здоровья

- Недели творчества

- Совместные праздники, развлечения.

- Тематические встречи с интересными людьми

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах.

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности.

- Открытые показы

7

Участие родителей в мероприятиях по созданию условий в ДОУ

- Участие в субботниках по благоустройству территории;

-помощь в создании развивающей предметно-пространственной среды

- участие родителей в выставках, конкурсах, проектной деятельности

8

Совместное творчество родителей с детьми и педагогами

- выставки работ и поделок

- проектная деятельность

- творческие мастерские

9

Индивидуальная работа с родителями

- консультирование родителей по мере необходимости

-консультирование по запросам родителей

 

2.3.2. Сетевое взаимодействие

В рамках реализации основной образовательной программы с ДОУ взаимодействуют организации, осуществляющие образовательную деятельность, а также научные, медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации.

Структура сетевого взаимодействия МАДОУ д/с № 2 «Василек» с организациями в рамках реализации основной образовательной программы дошкольного образования

№ п/п

Структура (организация)

Формы работы

Содержание работы, мероприятия

1

Управление образования и науки Московской области

 

Участие в региональных программах, конкурсах

Участие в областных программах, конкурсах

 

- конкурс «Лучший по профессии»

- премия губернатора Московской области «Наше Подмосковье»

2

Администрация г.о. Домодедово

Участие в муниципальных программах

Участие в муниципальных конкурсах

 

 

- Воспитатель года

-Муниципальный фестиваль детского творчества

- Зимняя, летняя спартакиада

- Участие в муниципальных праздничных программах

3

МАОУ Домодедовская средняя общеобразовательная школа № 2, лицей № 3

- экскурсии в школу

 

- ознакомительная экскурсия

- тематические экскурсии в течение года

- посещение торжественных линеек и праздников в школе

 

 

- посещение линейки на День знаний,   праздник «Прощание с букварем» и др.

-проведение информационно-просветительских, развлекательных, тематических мероприятий, подготовленных СОШ № 2,

- выступление бригады ЮИД в ДОУ с программой по изучению правил безопасного поведения на дорогах города

- участие школьников в садовских мероприятиях  

4

Организации дополнительного образования

«Лира»

«Эко дом»

Участие в программах, организованных и проводимых организациями дополнительного образования

Участие в   конкурсах, организованных и проводимых организациями дополнительного образования

- конкурсы поделок

(«Осенняя фантазия»

-конкурс-выставка декоративно-прикладного творчества по безопасности дорожного движения «Дорожный калейдоскоп»

5

Домодедовский центр развития образования

- Повышение педагогического мастерства воспитателей и специалистов

-участие в мероприятиях, организованных и проводимых ЦРО

- обучение воспитателей и специалистов по различным программам повышения квалификации

- участие в выставках, конкурсах и т.п.

6

Городская детская библиотека

-тематические беседы

- ознакомительные и тематические экскурсии

- досуги и развлечения

- ознакомительная экскурсия

- тематическая экскурсия «Юные друзья книги»

-развлечение «Осень в лесу»

7

Городской историко-художественный музей

-ознакомительные экскурсии

- тематические экскурсии, посещение экспозиций музея

- ознакомительная экскурсия «Как себя вести в музее»

- тематическая экскурсия «Любимый город Домодедово»

- Тематическая экскурсия «Великая Победа»

- Тематическая экскурсия «Герой Советского Союза В. Талалихин»

8

Детская музыкальная школа

- концертные выступления воспитанников школы

- Концерт учеников музыкальной школы «Музыка и природа»

-Отчетный концерт учеников музыкальной школы

9

Городской комитет по культуре и спорту

- участие в мероприятиях, организованных комитетом

- День защиты детей

- День города

 

10

Медицинские учреждения

(Домодедовская центральная районная больница)

- Медицинские осмотры

- Профилактические мероприятия

-Медицинские осмотры воспитанников

- Профилактика заболеваний

-Вакцинация воспитанников и сотрудников

11

Благочиние Домодедовского церковного округа

-тематические беседы

- консультации

-совместные мероприятия

 

-совместная организованная образовательная деятельность в рамках дополнительного образования (курс «Рисуем добрый мир»)

-конкурсы и выставки работ в преддверии праздников «Рождество Христово», «Пасха», «День любви, семьи, верности»

12

Дорожно-патрульная служба г. Домодедово

- тематические мероприятия-встречи с инспекторами ДПС

- мероприятия по изучению правил дорожного движения

- профилактические мероприятия по безопасному поведению на дорогах и улицах города с участием инспекторов ДПС

- выступления инспекторов ДПС на родительских собраниях

- показы учебных фильмов

- занятия на транспортной площадке ДОУ

- досуги и развлечения на тематику изучения правил дорожного движения

- неделя изучения правил дорожного движения

- составление маршрутов «Безопасный путь в сад и домой»

 

13

Пожарная служба г. Домодедово

-сопровождение ДОУ пожарным-инспектором

- проведение мероприятий по обеспечению пожарной безопасности в ДОУ

 

- обследование ДОУ перед началом учебного года, в течение года на предмет пожарной безопасности

- обучение сотрудников правилам пользования первичными средствами пожаротушения

- периодические инструктажи сотрудников ДОУ

-проведение учебных эвакуаций с участием пожарных

14

Комитет ГО и ЧС г.о. Домодедово

-проведение совместных мероприятий по изучению правил ГО и поведении в ЧС

- информационно-просветительские встречи

- информационное обеспечение ДОУ

15

областной институт повышения квалификации работников образования

Повышение педагогического мастерства педагогов

- повышение квалификации педагогических кадров;

- обобщение и распространение передового педагогического опыта;

- участие в семинарах и конференциях;

 

 

 

2.3.3. Коррекционно-развивающая работа с детьми с нарушениями речи

Овладение правильным произношением речевых звуков является одним из очень важных звеньев в развитии речи ребенка. Заканчивается процесс становления звукопроизношения к 5-6-летнему возрасту, когда ребенок правильно может произносить все звуки (Парамонова Л.Г.). Однако благополучное формирование звукопроизносительной стороны речи происходит далеко не всегда. У многих детей дефекты звукопроизношения, возникнув и закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы и могут сохраниться на всю жизнь.

Цели и задачи логопедической работы в ДОУ:

Научить детей:

  • правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи;
  • четко дифференцировать все изученные звуки;
  • называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
  • производить элементарный звуковой анализ и синтез;
  • находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;
  • различать понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;
  • овладеть интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении стихов.

Продолжительность логопедических занятий определяется санитарно-эпидемиологическими нормами, которые составляют: для детей 4-го года жизни - не более 15 минут, для детей 5-го года жизни - не более 20 минут, для детей 6-го года жизни - не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни - не более 30 минут. В середине занятия проводят физкультминутку. Перерывы между занятиями - не менее 10 минут. Занятия для детей старшего дошкольного возраста могут проводиться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2 - 3 раз в неделю. Длительность этих занятий - не более 25 - 30 минут. В середине занятия статического характера проводят физкультминутку. Общая продолжительность курса логопедических занятий зависит от индивидуальных особенностей детей.

 

Логопедическая работа в ДОУ ведется комплексно, всесторонне в тесном сотрудничестве педагогов и специалистов ДОУ.

 

 

 

 

 

Направления работы представлены в таблице

   Учитель-логопед

     Заведующий

                       Воспитанники

Старший воспитатель

Воспитатели групп

Родители

Музыкальный руководитель

Инструктор по физической культуре

Педагог-психолог

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В МАДОУ логопедическая работа проводится в следующих направлениях

- диагностика нарушений речевого развития

Диагностика нарушений речевого развития проводится в начале и в конце учебного года. По результатам логопедического обследования формируется список детей, зачисленных на логопункт для индивидуальной коррекционной работы.

 

-коррекционная работа по речевому развитию

Коррекционная работа проводится в течение года по индивидуально-ориентированной коррекционно-развивающей программе коррекции фонетического, фонематического, фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего школьного возраста, составленной на основе программы «Воспитание и обучение детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» Т.Б. Филичевой, Г.В Чиркиной.     Программа написана в соответствии с современными представлениями науки о механизмах формирования звукопроизношения у ребенка. Теоретической основой программы являются положения о соотношении коррекции и развития, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, Б.Д.Элькониным.

- консультирование педагогов ДОУ учителем-логопедом по вопросам развития речи и проблемам в этой области

Учитель –логопед ДОУ тесно сотрудничает с педагогами ДОУ по вопросам речевого развития детей, коррекционной логопедической работе и др. Учитель-логопед систематически проводит консультации, семинары, мастер-классы, доклады на педагогических советах и другие мероприятия в целях просвещения педагогов по вопросам логопедической работы и повышения уровня знаний по вопросам общего развития речи и коррекционным мероприятиям, проводимым с детьми, нуждающимися в логопедической помощи.    

-консультирование родителей воспитанников по вопросам развития речи и проблемам в этой области

Учитель –логопед ДОУ тесно сотрудничает с родителями воспитанников по вопросам речевого развития детей, коррекционной логопедической работе и др. Учитель-логопед проводит консультирование родителей по запросам, периодически посещает родительские собрания с целью освещения вопросов развития речи дошкольников и проблем в этой области детского развития, проводятся мастер-классы, «круглые столы», семинары, открытые логопедические досуги, развлечения, конкурсы чтецов,   осуществляется просвещение родительской общественности посредством информирования через официальный сайт ДОУ.

- организация и проведение совместно с педагогом-психологом и специалистами психолого-медико- педагогического консилиума на уровне ДОУ

 

Коррекционная работа по речевому развитию воспитанников осуществляется индивидуально либо в подгруппах.

 

2.3.4. Коррекционно-развивающая работа с детьми, нуждающимися в психологической помощи. Психологическое сопровождение

В ДОУ функционирует служба психолого-педагогического сопровождения, целью которой является создание психолого-педагогических условий для полноценного развития и становления совершенствующейся  успешной личности ребенка в соответствии с его возможностями.

Созданная служба сопровождения в ДОУ способствует объединению усилий субъектов образовательной деятельности, укреплению взаимосвязи компонентов образовательного процесса, расширению диапазона воспитательного воздействия на личность за счет освоения коллективом учреждения социальной и природной среды. В условиях оптимизации образовательного процесса   объединили следующие службы сопровождения:

  • Педагогическое сопровождение
  • Психологическое сопровождение
  • Логопедическое сопровождение

Педагог психолог ДОУ работает в тесном сотрудничестве с воспитателями, специалистами, родителями воспитанников.

Направления работы педагога-психолога:

- психологическое сопровождение образовательно-воспитательного процесса

Педагогом-психологом ДОУ осуществляется психологическое сопровождение образовательно-воспитательного процесса в следующих формах:

  • Коррекционно-развивающая работа с детьми, нуждающимися в психологической помощи
  • Посещение организованной образовательной деятельности (далее ООД)
  • Консультирование педагогов
  • Индивидуальная работа с детьми, имеющими сложности коммуникативного, поведенческого и иного характера
  • Интеграция психологических методов и приемов в образовательно-воспитательный процесс
  • Практическое обучение педагогов психологическим приемам и методам работы с целью повышения их психологической компетентности (мастер-классы, тренинги)

 

- диагностика психического развития воспитанников

Диагностика развития детей дошкольного возраста проводится с целью помощи педагогам и родителям ребенка правильно строить общение, процесс обучения и другие формы деятельности. Специфика дошкольного возраста заключается в том, что все психические процессы очень подвижны и пластичны, а развитие детей в значительной степени зависит от того, какие условия для этого развития создадут им взрослые.

  • При реализации ООП ДО осуществляется психолог-педагогическая диагностика развития воспитанников, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования (ФГОС ДО)

 

- диагностика готовности воспитанников подготовительных групп к обучению в школе

  • В рамках реализации ООП ДО педагог-психолог осуществляет диагностику готовности воспитанников подготовительных групп к обучению в школе

 

В настоящее время готовность ребенка к школе является комплексным сочетанием физических, физиологических, психических, интеллектуальных, коммуникативных качеств. Педагог-психолог ДОУ проводит диагностику воспитанников подготовительных групп к обучению в школе, проводится комплексное изучение интеллектуальной сферы, произвольной сферы, аффективно-потребностной сферы, речевой сферы, поведенческих компонентов, общего психического развития.

Специфика готовности детей старшего дошкольного возраста и направления диагностики готовности детей к обучению в школе представлены в таблице «Формирование психологической готовности детей к школе».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование психологической готовности детей к школе.

Развитие произвольной сферы

Общая осведомленность, кругозор

Формирование элементарных математических представлений

Развитие аффективно-потребностной сферы

Речевое развитие

Специальная готовность к школе

Развитие интеллектуальной сферы

Развитие речевой сферы

Психические процессы и мыслительные операции

Общее развитие

дошкольника

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовка руки к письму (мелкая моторика)

                          

логопед

психолог

 

 

 

 

 

- психологическое сопровождение детей, проходящих период адаптации к условиям детского сада

Психологическое сопровождение детей, проходящих период адаптации к условиям детского сада осуществляется педагогом –психологом в следующих формах:

  • Наблюдение за детьми, проходящими период адаптации к детскому саду в режимных моментах, в ООД, общении, игре и других видах деятельности с фиксацией результатов
  • Тесное сотрудничество с воспитателями групп, дети которых проходят период адаптации к условиям детского сада и другими специалистами, работающими с детьми с целью составления максимально полной картины адаптации детей к условиям детского сада
  • Составление рекомендаций по успешной адаптации для родителей, воспитателей. Специалистов ДОУ
  • Консультирование и просвещение педагогов по вопросам успешной адаптации детей к условиям детского сада, проблемам, возникающим при адаптации, способам решения этих проблем
  • Консультирование и просвещение родителей по вопросам успешной адаптации детей к условиям детского сада, проблемам, возникающим при адаптации, способам решения этих проблем

 

- психологическое сопровождение детей с особыми возможностями здоровья (далее ОВЗ) осуществляется в   тесном сотрудничество с родителями, медицинскими сотрудниками, специалистами, работающими детьми с ОВЗ и включает

  • Изучение анамнеза детей с ОВЗ
  • Четкое соблюдение рекомендаций врачей
  • Наблюдение за детьми с ОВЗ
  • Составление индивидуальных программ развития для детей с ОВЗ
  • Составление рекомендаций для педагогов ДОУ по реализации индивидуальных программ развития детей с ОВЗ

 

- индивидуальное консультирование по запросам родителей

Педагог-психолог осуществляет индивидуальное консультирование родителей по запросам родителей воспитанников в приемные для родителей дни. При необходимости даются рекомендации.

 

- организация и проведение совместно с учителем –логопедом и специалистами психолого-медико- педагогического консилиума на уровне ДОУ

- психолого-педагогическое просвещение сотрудников

-осуществление работы по защите прав участников образовательного процесса

 

2.3.5. Работа по защите прав участников образовательного процесса

В своей деятельности Уполномоченный по защите прав участников образовательного процесса ДОУ руководствуется общепризнанными принципами и нормами международного права, Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией РФ, федеральным и региональным законодательством, направленным на защиту прав и интересов ребенка, Уставом ДОУ и  Положением ДОУ об Уполномоченном по защите прав   участников образовательного процесса.

 Основные цели и задачи уполномоченного по защите прав участников образовательного процесса ДОУ:

-защита прав и законных интересов ребенка в учреждении; -всемерное содействие восстановлению нарушенных прав    участников образовательного процесса; -профилактика нарушений прав ребенка; - оказание помощи родителям (законным представителям несовершеннолетних) в трудной   жизненной ситуации их детей, регулировании взаимоотношений в конфликтных ситуациях; обеспечение взаимодействия воспитанников, их родителей (законных представителей), семей, педагогических работников, иных участников образовательного процесса по вопросам защиты и восстановлению нарушенных прав и интересов несовершеннолетних;  содействие правовому просвещению участников образовательного процесса.

Уполномоченный рассматривает обращения только участников образовательного процесса (воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников, касающиеся нарушения их прав, связанных с осуществлением образовательного процесса.

 Не подлежат рассмотрению жалобы:

·      По вопросам, связанным с оплатой труда и поощрением членов трудового коллектива.
·     На дисциплинарные взыскания.
·     На организацию образовательного процесса
·     На действия и решения государственных и муниципальных органов
·     На образование.

       

 

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

  1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.
  2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
  3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
  4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
  5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
  6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
  7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

 

Построение образовательного процесса основывается на адек­ватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществля­ется педагогами самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности воспитательно -образовательного процесса, специфики дошкольного учреждения, опыта и творческой инициативы педагогов, индивидуальных особенностей воспитанников.

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ (далее – РППС) соответствует требованиям ФГОС ДО и санитарно-эпидемиологическим требованиям. Развивающая предметно-пространственная среда в обеспечивает реализацию основной образовательной программы. При проектировании РППС учтены особенности образовательной деятельности ДОУ, социокультурные, экономические и другие условия, возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудников ДОУ, участников сетевого взаимодействия и пр.).

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями Организации, прилегающими и другими территориями, предназначенными для реализации Программы), материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

В соответствии со Стандартом РППС ДОУ обеспечивает и гарантирует:

– охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, в том числе с учетом специфики информационной социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе;

– максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы и прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития;

– построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;

– создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;

– открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;

– построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные и индивидуальные особенности (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

– создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в Организации, для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ создана для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.

Для выполнения этой задачи РППС должна быть:

1)              содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;

2)              трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;

3)              полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;

4)              доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

5)              безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности, а также правила безопасного пользования Интернетом.

При проектировании РППС необходимо учитывать целостность образовательного процесса в Организации, в заданных Стандартом образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической.

Развивающая предметно- пространственная среда групповых комнат

В групповых и других помещениях, предназначенных для образовательной деятельности детей созданыся условия для общения и совместной деятельности детей как со взрослыми, так и со сверстниками в разных групповых сочетаниях. Дети имеют возможность собираться для игр и занятий всей группой вместе, а также объединяться в малые группы в соответствии со своими интересами, дети имеют безопасный беспрепятственный доступ к объектам инфраструктуры ДОУ, а также к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Активный сектор: 

  1. Центр игры
  2. Центр двигательной активности
  3. Центр конструирования
  4. Цент музыкально - театрализованной деятельности

Спокойный сектор:

  1. Центр книги
  2. Центр отдыха
  3. Центр природы

Рабочий сектор: 1. Центр познавательной и исследовательской деятельности

  1. Центр продуктивной и творческой деятельности
  2. Центр правильной речи и моторики

.

В группах ДОУ также созданы центры (модули):

  • Уголок дежурства,
  • Природный уголок,
  • Патриотический уголок
  • Центр изучения ПДД
  • Книжный уголок
  • Уголок информации для родителей

 

 

 

№ п/п

Помещение

Функциональное использование

Оснащение помещения

 

Групповые комнаты

 

·   Сенсорное развитие

·   Развитие речи

·   Формирование целостной картины мира

·   Чтение художественной литературой

·   Развитие элементарных математических представлений

·   Обучение грамоте

Развитие элементарных историко – географических представлений

·   Сюжетно – ролевые игры

·   Самообслуживание

·   Трудовая деятельность

·   Самостоятельная творческая деятельность

·   Ознакомление с природой, труд в природе

·   Игровая деятельность

 

 

·      Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения

·      Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте

·      Глобус «вода – суша», глобус «материки»

·      Географический глобус

·      Географическая карта мира

·      Карта России, карта Москвы

·      Глобус звездного неба

·      Муляжи овощей и фруктов

·      Календарь погоды

·      Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий

·      Магнитофон, аудиозаписи

·         Детская мебель для практической деятельности

  • Детская мебель для практической деятельности
  • Книжный уголок
  • Уголок для изобразительной детской деятельности
  • Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Школа», «Библиотека»
  • Природный уголок
  • Конструкторы различных видов
  • Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото.
  • Развивающие игры по математике, логике
  • Различные виды театров

·         Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

 

 

 

Спальные комнаты

  • Дневной сон
  • Гимнастика после сна
  • Спальная мебель

 

 

Раздевальная комната

 

·         Одевание, раздевание детей, хранение одежды

·         Информационно – просветительская работа с родителями

  • Детские шкачики
  • Информационный уголок
  • Выставки детского творчества

Наглядно – информационный материал

 

Методический кабинет

 

  • Осуществление методической помощи педагогам

·         Организация консультаций, семинаров, педагогических советов

·         Информационно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса

  • Библиотека педагогической и методической литературы
  • Библиотека периодических изданий
  • Ноутбук
  • Пособия для занятий
  • Опыт работы педагогов
  • Материалы консультаций, семинаров, семинаров – практикумов
  • Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми
  • Иллюстративный материал
  • Изделия народных промыслов: Дымково, Городец, Гжель, Хохлома, Жостово, матрешки, богородские игрушки
  • Скульптуры малых форм (глина, дерево)

Игрушки, муляжи

 

Физкультурный зал

 

  • Физкультурные занятия
  • Спортивные досуги
  • Развлечения, праздники

·         Консультативная работа с родителями и воспитателями

  • Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания

·         Спортивный инвентарь

·         Документация инструктора по физической культуре

·         Информационное обеспечение учебно-воспитательного процесса

 

Музыкальный зал

  • Занятия по музыкальному воспитанию
  • Индивидуальные занятия
  • Тематические досуги
  • Развлечения
  • Театральные представления
  • Праздники и утренники
  • Занятия по ритмике
  • Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей
  • Библиотека методической литературы и периодических печатных изданий по музыкальному воспитанию, сборники нот
  • Шкафы для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала
  • Музыкальный центр
  • Электронное пианино
  • Мультимедийная техника
  • Ноутбук
  • Разнообразные музыкальные инструменты для детей
  • Подборка дисков с музыкальными произведениями
  • Различные виды театров
  • Детские взрослые костюмы
  • Детские хохломские стулья

 

Медицинский блок

  • Медицинское сопровождение
  • Измерение роста, веса воспитанников
  • Медицинское оборудование
  • Медикаменты
  • Медицинские карты воспитанников и сотрудников

 

Кабинет логопеда

·         диагностика нарушений речевого развития

·         коррекционная работа по речевому развитию

  • консультирование педагогов ДОУ
  • консультирование родителей

·         психолого-медико- педагогический консилиум

  • Библиотека тематической литературы
  • Библиотека периодических изданий
  • Пособия для логопедических занятий и занятий по развитию речи
  • Серии картинок на различные темы
  • Демонстрационные и диагностические материалы
  • Материалы консультаций, семинаров, семинаров – практикумов
  • Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми
  • Ноутбук
  • Игрушки, игровые наборы, паззлы, игры, лото, конструкторы, мозаики, тренажеры и др.

 

 

Кабинет психолога

· психологическое сопровождение образовательно-воспитательного процесса

· диагностика психического развития воспитанников

· диагностика готовности воспитанников подготовительных групп к обучению в школе

·         психологическое сопровождение детей, проходящих период адаптации к условиям детского сада

· психологическое сопровождение детей с особыми возможностями здоровья (далее ОВЗ)

· индивидуальное консультирование по запросам родителей

· организация и проведение совместно с учителем –логопедом и специалистами психолого-медико- педагогического консилиума на уровне ДОУ

· психолого-педагогическое просвещение сотрудников

· осуществление работы по защите прав участников образовательного процесса

 

 

  • Библиотека тематической литературы
  • Библиотека периодических изданий
  • Пособия для занятий и релаксаций
  • Материалы психологический исследований и обследований
  • Материалы консультаций, семинаров, семинаров – практикумов
  • Демонстрационные, тестовые, стимульные, раздаточные материалы
  • Игрушки, игровые наборы , паззлы, игры, лото, конструкторы, мозаики, тренажеры и др.        
  • Оборудование и инструментарий для проведения диагностики тестов

 

3.3 Кадровые условия реализации Программы

МАДОУ д/с № 2 полностью укомплектован персоналом. Воспитательно-образовательную работу осуществляют 15 педагогов: из них   10 воспитателей, 4 педагога- специалиста: учитель- логопед, педагог- психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре и старший воспитатель. Из работающих педагогов 8 имеют высшее образование, все педагога имеют дошкольное образование, 4 педагога получают высшее педагогическое образование.

Сведения о педагогических работниках

Кол-во

Квалификационная категория (чел.)

СЗД

первая

высшая

15

5

5

6

 

Уровень квалификации за три года:

Год

категория

2014-2015 уч. год

2015-2016уч. год

2016-2017 уч. год

Высшая

3

7

6

1 категория

10

4

4

СЗД

1

2

5

Переподготовка/

студенты

2

2

-/4

 

Стажевые показатели на момент аттестации:

Всего педагогов

до 5 лет

5-10 лет

10-15 лет

15-20 лет

20-25 лет

Более 25 лет

15

2

8

2

1

1

1

 

Педагоги ДОУ награждены:

- Почетной грамотой Главы администрации г.о. Домодедово – 6 педагогов;

- Почетной грамотой начальника   управления образования - 3 педагогов;

- Грамотой МАДОУ – 8 педагогов.

Все педагоги систематически повышают свое профессиональное мастерство, квалификацию, участвуют в муниципальных, региональных . Российских профессиональных и творческих конкурсах, воспитанники также активно участвуют в различных конкурсах; являются авторами научных статей в профессиональных изданиях, участвуют в научных и научно-практических конференциях.

3.4. Материально-техническое обеспечение Программы                                                                                      

В ДОУ обеспечены материально-технические условия, позволяющие достичь обозначенные Программой цели и выполнить задачи, в т. ч.:

─ осуществляются все виды деятельности ребенка ( индивидуальная, самостоятельная, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, их особых образовательных потребностей);

─ в образовательном процессе используются современные образовательные технологии ( игровые, коммуникативные, проектные технологии и культурные практики социализации детей);

─ в ДОУ эффективно используется профессиональный и творческий потенциала педагогических работников организации

- педагоги ДОУ систематически повышают профессиональную, коммуникативную, информационную, правовую компетентность и мастерство;

Материально-техническое обеспечение программы:

  • соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
  • соответствие правилам пожарной безопасности;
  • средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
  • оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
  • учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (приложение).

.

ДОУ оснащен необходимым обеспечением для всех видов образовательной деятельности: педагогической, административной и хозяйственной деятельности

– учебно-методический комплект Программы (в т. ч. комплект различных развивающих игр);

– помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых и других детей;

– оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства образования и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста,

– мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного творчества, музыкальные инструменты.

 

 

Все помещения ДОУ оборудованы в соответствии с санитарными нормами и правилами и их назначением. Помещения эстетично оформлены, создана обстановка, которая обеспечивает психологически комфортное пребывание детей в детском саду.

Основными помещениями МАДОУ детский сад № 2 «Василек» являются:

Предметно-развивающая среда ДОУ

1.Групповые комнаты - 6

  1. Групповые участки -6

3.Спортивная площадка-1.

4.Музыкальный зал-1.

5.Физкультурный зал-1.

  1. Кабинет педагога-психолога-1
  2. Кабинет учителя-логопеда-1

11.Мини-музей «Русская изба»

  1. Медицинский блок
  2. Транспортная площадка для занятий по ПДД
  3. Методический кабинет
  4. Кабинет заместителя заведующего по безопасности

 Развивающая предметно - пространственная среда групп содержательно-насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна. Оснащена разнообразными материалами в соответствии с возрастом детей, постоянно обновляется, наполнена достаточным количеством развивающих игр, много разнообразного дидактического материала. Созданы игровые уголки для проведения сюжетно-ролевых игр, конструктивных развивающих игр, в каждой группе имеются уголки творчества, театрализованной деятельности, музыкальные и физкультурные уголки для самостоятельной деятельности детей, уголки ряжения, сенсорные и др. уголки.

Музыкальный зал полностью оснащен всем необходимым для проведения ООД по развитию музыкальных способностей, развлечений и праздников оснащен музыкальными инструментами: пианино, комплект «Детский оркестр» с набором металлофонов, шумовых и ударных инструментов. Имеются детские и взрослые костюмы для проведения театрализованных представлений.

 

Спортивный зал полностью оснащен всем необходимым для проведения ООД по физическому развитию в зале имеются шведская стенка, гимнастические скамейки, канаты, мягкие модули, спортивный инвентарь (мячи, гантели, обручи, скакалки и др.). Для проведения ООД по физическому развитию на улице оборудована спортивная площадка с баскетбольными стойками и волейбольной сеткой, футбольное поле, полоса препятствий, имеются в необходимом количестве детские лыжи, другие спортивные снаряды и приспособления для проведения физкультурных и оздоравливающих мероприятий на открытом воздухе.

 В МБДОУ имеются современные технические средства: акустические колонки, музыкальные центры, цифровой микроскоп, лаборатория для исследовательской деятельности, телевизоры, мультимедийные видеопроекторы, экран,   компьютеры и ноутбуки, принтеры. Имеется коллекция дисков с детскими обучающими и развивающими программами и фильмами, песнями, мультфильмами.

ДОУ оснащен необходимыми учебно-методическими пособиями. Задача оснащения развивающей предметно-пространственной среды остается одной из главных. РПП среда постоянно обновляется и пополняется в соответствии с современными треббованиями.

На территории детского сада имеются спортивная площадка, цветники, огород, площадка для проведения образовательной деятельности по изучению правил дорожного движения . Помимо этого также имеются: групповые участки для прогулок, оснащенные современным оборудованием и приспособлениями для развития сюжетно-ролевых игр, закрепления физических навыков, для проведения подвижных игр.

Материально-техническое оснащение и оборудование, пространственная организация среды ДОУ безопасны, соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям.

 

3.5. Режим дня и распорядок

Режим и распорядок дня ДОУ, составлены с учетом условий реализации программы , потребностей участников образовательных отношений, особенностей реализуемых вариативных образовательных программ, программ дополнительного образования дошкольников и других особенностей образовательной деятельности, а также санитарно-эпидемиологических требований.

Режим дня разработан в соответствии с СанПиН

 

Распределение детской деятельности в течение дня

 

  • Приём детей, индивидуальная работа, самостоятельная игровая деятельность детей, трудовая деятельность.
  • Коммуникативная деятельность, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, игровая деятельность.
  • Организованная образовательная деятельность: двигательная деятельность, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.
  • Прогулка: двигательная деятельность, игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская.
  • Чтение художественной литературы,
  • Подготовка к обеду, обед.
  • Сон, гимнастика после сна.
  • Полдник, совместная деятельность педагога с детьми: продуктивная, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная.
  • Ужин, прогулка, самостоятельная деятельность детей: двигательная, игровая, продуктивная, музыкально-художественная

 

Режимные моменты

Вторая младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подгото-вительная

группа

Разновозрастная группа (*)

 

Приём, осмотр детей, игры, дежурство

7.00-8.00

7.00-8.10

7.00-8.10

7.00-8.20

7.00-8.10

Утренняя гимнастика

8.00-8.10

8.10-8.20

8.10-8.20

8.20-8.30

8.10-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10-8.50

8.20-8.50

8.20-8.45

8.30-8.50

8.20-8.45

Игры, самостоятельная деятельность                                              

8.50-9.00

8.50-9.00

8.45-9.00

8.50-9.00

8.45-9.00

Образовательная деятельность в разных видах деятельности, занятия со специалистами

9.00-9.15

9.25-9.40

9.00-9.20

9.30-9.50

9.00-9.20

9.30-9.55

(10.10-10.35)

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

9.00-9.25 (30)

9.40-10.05 (10)

10.20-10.45 (50)

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

9.40-10.00

9.50-10.10

10.35-10.45

10.50-11.00

10.50-11.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.00-12.00

10.10-12.10

10.45-12.30

11.00-12.35

11.00-12.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы                                

12.00-12.20

12.10-12.30

12.30-12.40

12.35-12.50

12.30-12.40

 

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

12.30-13.00

12.40-13.10

12.50-13.15

12.40-13.10

 

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

13.00-15.00

13.10-15.00

13.15-15.00

13.15-15.00

 

Постепенный подъем, закаливающие процедуры                

15.00-15.25

15.00-15.25

15.00-15.25

15.00-15.25

15.00-15.25

 

Организованная образовательная деятельность, работа кружков

15.25-15.40

15.25-15.50

(16.00-16.25)

15.25-15.50

(16.00-16.25)

15.25-15.55

(16.05-16.35)

15.25-15.50(55)

(16.00-16.25(30)

 

 

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

15.40-16.00

15.50-16.10

15.50-16.15

15.55-16.25

15.55-16.20

 

Подготовка к уплотнённому полднику, уплотнённый полдник

16.00-16.30

16.10-16.40

16.15-16.35

16.25-16.50

16.20-16.40

 

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30-17.45

16.40-18.00

16.35-18.10

16.50-18.20

16.40-18.10

 

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры                                   

17.45-18.45

18.15-18.45

18.10-18.45

18.20-18.45

18.20-18.45

 

Самостоятельная деятельность, игры, уход домой

18.45-19.00

18.45-19.00

18.45-19.00

18.45-19.00

18.45-19.00

 

 

* - Распорядок дня разновозрастной группы зависит от возраста воспитанников

 

 

 

 

План организованной образовательной деятельности

 

 

группы

2 младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

 

Старшая логопедическая группа

Подготовительная к школе группа

 

 

2

 

1.

Познавательное развитие

2

3

3

4

 

1.1

Формирование элементарных математических представлений.(ФЭМП)

1

1

1

1

2

 

1.2

Формирование целостной картины мира

1

1

1

1

1

 

2.

                           Речевое развитие

1

1

2

2

2

 

2.1

Развитие речи

1

1

2

-

2

 

2.2

Логопедическое

-

-

-

2

-

 

3.

Художественно- эстетическое развитие

4

4

5

5

5

 

3.1

Рисование

1

1

2

2

2

 

3.2

Лепка

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

 

3.3

Аппликация

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

 

3.4

Музыкальная деятельность

2

2

2

2

2

 

4.

Физическая культура

3

3

3

3

3

 

 

ИТОГО (в неделю):

10

10

3ч.30мин

13

5ч.40мин

13

5ч.40мин

14

7ч.00мин

 

 

Допустимый объём недельной нагрузки СанПиН 2.4.1.3049-13

 

4 часа

6ч.15мин.

6ч.15мин.

8ч.30мин.

 

 

 

Дополнительная образовательная деятельность

 

1

1

1

1

 

 

Модель организации воспитательно - образовательного процесса на день

 

Воспитательно-образовательный процесс условно подраз­делен на:

  • совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организа­ции различных видов детской деятельности;
  • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
  • самостоятельную деятельность детей;
  • взаимодействие с семьями детей по реализации основной обра­зовательной программы дошкольного образования.

 

Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ

 

Совместная деятельность

взрослого и детей

Самостоятельная деятельность

детей

Взаимодействие

с семьями

w Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.

w Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.

w Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов

w Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.

w Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта.

w Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.

w Музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

w Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной,

игровой,

продуктивной,

трудовой,

познавательно-исследовательской

Диагностирование

Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.

Совместное творчество детей и взрослых.

 

Построение образовательного процесса основывается на соответствующих возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществля­ется педагогами самостоятельно и зависит от индивидуальных особенностей воспитанников, , оснащенности ДОУ, культурных и региональных осо­бенностей, опыта и творческого потенциала педагогов.

 

 

3.6. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов

Наиболее важными аспектами работы по совершенствованию и развитию содержания Программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов являются

- реализация в ДОУ педагогики развития;

- личностно – ориентированное отношение к ребёнку;

- творческую самостоятельность и профессиональный рост педагогов;

- достижение нового современного качества дошкольного образования;

- обеспечение гарантий доступности качественного образования.

Формирование гармонично развитой личности ребенка,  создание условий для естественного физического и психического развития, самовыражения ребенка, его личностного роста, создание предпосылок успешного обучения в школе совместными усилиями участников образовательного процесса является целью реализации Программы развития ДОУ .

Задачами Программы развития ДОУ являются:

  • введение новых условий и форм организации образовательного процесса новых образовательных технологии (проектная деятельность, применение информационных технологий, здоровьесберегающих технологий и т.п.), в том числе направленных на художественно-эстетическое развитие
  • обновление методического и дидактического обеспечения, внедрения информационных технологии в образовательный и управленческий процесс.
  • Повышение эффективности взаимодействия участников образовательного процесса
  • Совершенствование системы физкультурно-оздоровительной работы.
  • Повышение профессиональной компетентности педагогов,
  • Совершенствование развивающей предметно пространственной среды детского сада,
  • Расширение спектра дополнительных услуг образования,

 

Таким образом, перспективными направлениями работы ДОУ являются:

 

  • Охрана и укрепление здоровья дошкольников
  • художественно-эстетическое развитие
  • активизация работы в рамках сетевого взаимодействия с социальными партнерам (взаимодействие с Благочинием)
  • творческая самостоятельность и профессиональный рост педагогов
  • создание психологически комфортной атмосферы в ДОУ
  • создание современной, комфортной развивающей предметно-пространственной среды

 

 

3.7. Перечень нормативных и нормативно-методических документов

Перечень нормативных и нормативно-методических документов

  1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.

2 .Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru..

  1. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
  2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.
  3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г.[Электронный ресурс].─ Режим доступа:http://government.ru/docs/18312/.
  4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».
  5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157).
  6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. № 118 (ред. от 03.09.2010) «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» (вместе с «СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. 2.2.2. Гигиена труда, технологические процессы, сырье, материалы, оборудование, рабочий инструмент. 2.4. Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы», утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 г.) (Зарегистрировано в Минюсте России 10 июня 2003 г., регистрационный № 4673)
  7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384).
  8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от6 октября 2009 г. № 373 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785).
  9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644).
  10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г., регистрационный № 24480).
  11. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638)
  12. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08-249 // Вестник образования.– 2014. – Апрель. – № 7.
  13. Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации полномочий субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования).

 

 

 

 

3.8. Перечень литературных источников

  1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.
  2. Экспресс- конструктор образовательной программы. Н.В. Микляева, М.: ТЦ Сфера, 2014
  3. Проектирование образовательной программы детского сада в условиях реализации ФГОС ДО. В.А. Зебзеева , М.: ТЦ Сфера, 2015
  4. Программы и планы в ДОО . Технология разработки в соответствии с ФГОС ДО. К.Ю. Белая, М.: ТЦ Сфера, 2014
  5. Антология дошкольного образования: Навигатор образовательных программ дошкольного образования:сборник. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
  6. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей». М.: Просвещение, 2010.
  7. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». М.: ТЦ Сфера, 2014
  8. Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста».М.: Мозаика-синтез, 2014.
  9. М., О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры. С-П: Детство- пресс, 2010.
  10. Л.Л. Шевченко «Добрый мир». М.: Центр поддержки культурно- исторических традиций Отечества, 2012.
  11. И.А. Лыкова «Цветные ладошки». М.: Карапуз- дидактика, 2012.
  12. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. -М.: Мозаика-Синтез, 2010.
  13. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

 

  1. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. 15. Эльконин; – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 384 с.
  2. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.
  3. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., Владос, 1999.
  4. Л.Л. Шевченко, Комплект методической литературы и пособий «Добрый мир»
  5. Л.Л. Шевченко «Добрый мир» , методическое пособие, Полезная библиотека, Московская область 201
  6. Л.Л. Шевченко «Добрый мир» , рабочая тетрадь дошкольника, Полезная библиотека, Московская область 2011
  7. Л.Л. Шевченко «Добрый мир» , наглядные материалы, Полезная библиотека, Московская область 2011
  8. И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», Карапуз-дидактика, М. 2007
  9. Копцева Т. А. «Природа и художник»
  10. Фесюкова Л. Б. « Встреча с художниками мира»
  11. Шкицкая И. О. « Аппликации из пластилина»
  12. Сокодльникова Н. М. «Изобразительное искусство для детей»
  13. Т.А.Буранина, О.А.Маркива «Знакомство детей с русским народным творчеством» Т.А.Буранина, О.А.Маркива
  14. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998.
  15. Клиенов А. П. Народные промыслы. Москва. Белый город, 2002.
  16. Корчаловская Н. В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Москва. Феникс, 2003.
  17. Комарова Т. С. Дети в мире творчества. Москва. Мнемозина
  18. Мельников М. Н. Русский детский фольклор: М. : Просвещение, 1987-240с.
  19. Флюкова Л. Б. Воспитание сказкой. - Харьков., 1996.-127с.
  20. Художественное творчество в детском саду. Под ред. Н. А. Ветлугиной. М. : Просвещение, 1974-171с.
  21. Азбука нравственного воспитания. Пособие для учителей. /Под ред.Каирова И.А., Богданова О.С. Москва: Творческий центр «Сфера», 1999г.
  22. И.Г. Гаврилова «Истоки русской народной культуры в детском саду» СПб «ДЕТСТВО ПРЕСС»2008.
  23. Лунина Г.В. « Воспитание детей на традициях русской культуры» СПб,2005.

37. Усова  А.П. « Русское народное творчество в детском сад

  

 

 

 

 

 

Продолжение вступительной статьи (будет открываться по ссылке Продолжить чтение)

Мы используем файлы cookies, которые сохраняются на вашем компьютере. Нажимая ОК, вы подтверждаете то, что вы проинформированы об использовании cookies на этом сайте. Подробнее о файлах cookie